In wenigen Klicks zum Arbeitsblatt für eine Vertretungsstunde

Zu dem Generator für Vertretungsstunden kommt ihr ganz einfach über den Reiter „Arbeitsblätter“ oben im Reiter im Hauptmenü. Klickt einfach auf diesen.

Nachdem ihr auf den Reiter geklickt habt, gelangt ihr direkt ins Menü „Arbeitsblätter“. Dort findet ihr neben verschiedenen anderen Vorschlägen auch den Reiter „Vertretungsstunden“, welchen ihr nun ebenfalls einfach anklicken müsst.

Somit landet ihr mit zwei schnellen Klicks in dem speziellen Vertretungsstunden-Reiter. Dort sehr ihr auch sofort verschiedene Vorschläge und Ideen für Arbeitsblätter für Vertretungsstunden. Unter den Vorschlägen findet ihr nun Steckbriefe, Escape Rooms, Talkshow-Simulationen und vieles mehr. Besonders praktisch: Mit einem Klick auf ein Beispiel bekommt ihr nicht nur einen Vorschlag für fertiges Material, sondern könnt dieses auch perfekt auf eure Vertretungsstunde anpassen.

Um mal ein konkretes Beispiel zu zeigen, klicken wir mal auf den Vorschlag „Steckbrief Persönlichkeiten (Unterstufe)“. Wir haben eine Vertretungsstunde in Geschichte. In unserem Beispiel wird nun erstmal Material zu einer Stunde erstellt, in welcher die Schüler:innen auf Basis einer Vorlage einen Steckbrief zu Albert Einstein erstellen sollen. Ganz wie auf der Vorlage zu sehen. Das ist jedoch eher etwas für eine Vertretungsstunde in NW, wir brauchen jedoch Material für eine Geschichtsstunde. Daher können wir den Button „Arbeitsblatt personalisieren“ anklicken und das Material nach Wunsch anpassen.

Somit wird aus wenigen Klicks aus dem Material für Albert Einstein dann Material für Otto von Bismarck. to teach erstellt auch hierzu neue Infotexte, eine Vorlage für den Steckbrief und eine Musterlösung. Somit haben wir in nur wenigen Klicks Material für eine ganze Vertretungsstunde in Geschichte gebastelt. Ihr habt bei to teach aber noch zahlreiche Möglichkeiten, euer Material anzupassen und z.B. weitere Inhalte hinzuzufügen.

Wenn ihr mit eurem Material zufrieden seid, dann könnt ihr rechts auf „exportieren“ klicken und das Material z.B. als pdf herunterladen. Nun heißt es nur noch ausdrucken und euer Material steht sofort bereit. Praktischerweise bietet to teach hier auch die Möglichkeit, das Material als h5p- oder docx-Datei herunterzuladen, wenn ihr dieses Format benötigt.

Ihr sehr also: Wenn demnächst wieder eine Vertretungsstunde ansteht, müsst ihr nicht mehr denken „Oh Gott, was mache ich jetzt?“, sondern einfach to teach anwerfen und habt mit wenigen Klicks passendes Material für eine anstehende Vertretungsstunde. Schaut auf jeden Fall rein, ein Blick lohnt sich!

Da wir in diesem Schuljahr die letzten Leistungserhebungen im Fach Latein bereits sehr früh geschrieben hatten, lagen noch knapp sechs Wochen bis zu den Sommerferien vor uns. Entsprechend stellte sich die Frage, wie sich die Motivation der einzelnen Klassen in dieser Zeit möglichst hochhalten lässt.Aus diesem Grund kam mir die Idee eines Stickeralbums für den Lateinunterricht. Meine 6. Klasse sollte in den letzten Schulwochen die Möglichkeit erhalten, insgesamt 24 Sticker zu sammeln, um am Ende einen Gutschein zu erhalten.

Die Sticker konnten dabei auf ganz unterschiedliche Weise verdient werden: durch verschiedene Einzel- und Gruppenchallenges, aber auch durch Lernstanderhebungen. Wie das Stickeralbum aufgebaut war, welche Challenges die Schülerinnen und Schüler absolvieren mussten und welche Erfahrungen ich mit dieser Idee gemacht habe, möchte ich euch in diesem Blogpost einmal näher vorstellen.

Der Aufbau des Albums

Das Album besteht, wie bereits gesagt, aus 24 verschiedenen Stickern zu Göttern und wichtigen Persönlichkeiten des antiken Roms. Insgesamt gibt es drei Seiten zum Einkleben der Sticker sowie eine Titelseite.

Die vier Seiten habe ich anschließend auf ein DIN-A3-Blatt mit Vorder- und Rückseite kopiert, sodass sich daraus gefaltet ein kleines Heftchen zum Aufklappen ergab. Die Sticker habe ich direkt auf Etikettenpapier gedruckt, sodass sie von den Schülerinnen und Schülern einfach in das Album eingeklebt werden konnten.

Da es insgesamt drei verschiedene Kategorien von Stickern gab, habe ich die Sticker mit einem Stern etwas häufiger gedruckt als die höherwertigen Sticker. Dadurch waren die einzelnen Kategorien unterschiedlich häufig zu finden und nicht alle Sticker gleich leicht zu bekommen.

Die Challenges

Um Sticker für das eigene Album gewinnen zu können, gab es im Unterricht verschiedene Möglichkeiten. Zum einen habe ich Challenges in Gruppen veranstaltet, zum anderen gab es Einzelchallenges.

Zum Beispiel haben wir Tafelfußball gespielt, bei dem ich die Klasse in zwei Gruppen eingeteilt habe und die Gewinnergruppe einen Sticker gewinnen konnte. Hier war es mir vor allem wichtig, dass die Kinder innerhalb der Gruppe ein Gemeinschaftsgefühl entwickeln und gleichzeitig auch die schwächeren Schülerinnen und Schüler eine Chance haben, einen Sticker zu gewinnen.

Neben den Gruppenchallenges gab es auch verschiedene Einzelchallenges. Dazu gehörte zum Beispiel, bei Wordwall unter die fünf Besten zu kommen oder bei Brian ein bestimmtes Niveau zu erreichen. Wobei man an dieser Stelle sagen muss, dass man sich bei Brian auch Schritt für Schritt hocharbeiten kann und somit auch hier jeder eine faire Chance hat, einen Sticker zu gewinnen.

Reaktion der Klasse

Die Reaktion der Klasse auf die Stickeraktion war durchaus positiv. Selbst Kinder, die sich bisher nicht so sehr für Latein begeistert haben, waren von der Aktion angetan und haben fleißig Sticker gesammelt. Es kamen zudem sehr schnell Fragen nach Special-Stickern und danach, ob wir das Album im nächsten Schuljahr weiterführen werden, sofern ich die Klasse wieder haben werde.

Das Album haben wir am Ende leider nicht ganz vollbekommen. Zum einen war ich gegen Ende noch einmal krank, zum anderen sind durch andere Aktivitäten, ausgefallene Stunden und Hitzefrei einige Unterrichtsstunden weggefallen.

Fazit

Mir hat die Aktion richtig viel Spaß gemacht. Gerade bei den verschiedenen Challenges konnte ich die Klasse noch einmal von einer ganz anderen Seite erleben und habe dabei auch Schülerinnen und Schüler erlebt, die sonst im normalen Unterricht eher zurückhaltend sind.

Ich werde die Stickeraktion deshalb definitiv weiterführen und wahrscheinlich auch mit einer anderen Klasse wiederholen. Für mich war sie eine schöne Möglichkeit, gerade in den letzten Wochen vor den Sommerferien noch einmal für zusätzliche Motivation und Abwechslung im Lateinunterricht zu sorgen.

Zu den Stickern

Wir haben nun eine eigene Version für den Lateinunterricht gebastelt, welche das Spielprinzip auch gar nicht verändert, sondern quasi 1:1 aufgreift. Die Verknüpfung zum Unterricht erfolgt durch eine Übersetzungsleistung. Bevor die Schüler:innen spielen können, müssen sie einmal die Regeln des Spiels aus dem Lateinischen ins Deutsche übersetzen. Dazu erhalten sie ein eigenes AB mit Vokabelhilfen. Der Text selbst ist relativ einfach gehalten und kann von Lernenden im zweiten Lehrjahr problemlos übersetzt werden. Auch für Lernende im ersten Lehrjahr ist das Übersetzen mit ein paar mehr Hilfen gut möglich. Nachdem sie (gerne in Gruppen) den Text übersetzt haben, dürfen sie das Spiel dann auch spielen.

Für den Einsatz im Unterricht benötigt es also nur die Vorlage bestehend aus AB und Spielbrett sowie Würfel und Spielfiguren. Theoretisch muss die Vorlage dabei nicht mal in Kursstärke ausgedruckt werden, da man das Spiel immer in einer Gruppe spielt und daher kann man den Text auch super in Gruppenarbeit übersetzen. Generell lässt sich das Spiel auch super in Vertretungsstunden oder letzten Stunden „vor den Ferien“ einsetzen.

Wenn ihr auch Lust bekommen habt, das Spiel mit euren Schüler:innen zu spielen, dann findet ihr die kostenlose Vorlage bei uns im Shop:

In der nächsten Woche möchte ich mit meinen Klassen deshalb besonders üben, wie sie die Antworten des Übersetzungs-Tutors richtig auswerten und interpretieren. Denn eine KI liefert nicht automatisch die richtige Antwort – sie kann Fehler machen, Informationen verwechseln oder Antworten formulieren, die zwar überzeugend klingen, aber fachlich nicht korrekt sind.

Gerade im Lateinunterricht ist es deshalb wichtig, die Ergebnisse kritisch zu hinterfragen: Stimmen Zeitformen und Satzbau? Wurden alle Satzglieder berücksichtigt? Sind Konstruktionen wie AcI, PC oder der Ablativus Absolutus richtig erkannt? Ergibt die Übersetzung insgesamt Sinn?

Hierfür habe ich eine kleine Übersicht erstellt, die in der Unterstufe zum Einsatz kommen soll. Sie soll den Schülerinnen und Schülern helfen zu verstehen, wie KI arbeitet und warum es wichtig ist, ihre Antworten nicht einfach zu übernehmen, sondern sie mit dem eigenen Wissen zu überprüfen.

Denn KI soll beim Lernen unterstützen – das Denken und Prüfen nimmt sie uns nicht ab.

Was ist Brian AI?

Wie schon aus dem Namen hervorgeht, handelt es sich bei Brian AI um ein Tool, bei dem Künstliche Intelligenz eine große Rolle spielt. Hinter Brain steckt ein Chatbot, der mit verschiedenen Modellen arbeitet, welche Lehrkräfte für ihren Unterricht nutzen können.

So habe ich zum Beispiel die Möglichkeit, das Leseverstehen oder einen Vokabeltest mithilfe von Multiple-Choice-Aufgaben abzufragen. Ich kann aber auch einen lateinischen Text hochladen, den die Schülerinnen und Schüler mit Unterstützung des Bots übersetzen. Außerdem gibt es die Möglichkeit, einen offenen Bot zu erstellen und diesen beispielsweise mit der Schulordnung oder anderen Materialien zu hinterlegen.

Vorteil gegenüber anderen Anbietern

Der Vorteil gegenüber anderen, mir bekannten Anbietern ist für mich vor allem, dass die Einheiten der Lernenden wie eine Lernlandkarte aufgebaut sind. Die Schülerinnen und Schüler können dadurch immer wieder auf alte Inhalte zurückgreifen, zum Beispiel bei der Vorbereitung auf eine Klassenarbeit.

Jedes Kind besitzt dabei seinen persönlichen Zugang und ist datenschutzkonform identifizierbar. Je nach Modell funktioniert das über die E-Mail-Adresse oder einen persönlichen QR-Code mit dauerhaftem Zugang.

Der größte Vorteil – und ich weiß noch genau, wie ich das total aufgeregt meiner Kollegin zeigen musste – ist aber das Feedback für die Lernenden nach jeder Einheit und die Möglichkeit zur direkten Verbesserung.

Die Schülerinnen und Schüler bekommen individuell zu ihrer Leistung Rückmeldungen und können ihre Fehler anschließend gezielt weiter üben. Genau diese Form des individuellen Feedbacks finde ich unglaublich spannend.

Das ist passiert

Und meine Lateinklassen üben. Im Unterricht und zuhause. Und das in ihrem individuellen Tempo. Schülerinnen und Schüler, die etwas langsamer arbeiten, können sich die Zeit nehmen, die sie brauchen. Andere, die schneller sind, bearbeiten Zusatzaufgaben oder verbessern ganz bewusst ihre Fehler.

Aber niemand sitzt im Klassenzimmer herum und starrt Löcher in die Luft, weil er fertig ist. Und niemand traut sich nicht zu melden, obwohl eigentlich eine Frage da wäre.

Für mich ist das eine richtig spannende Möglichkeit der Differenzierung und Individualisierung. Und eine erste Lernstandserhebung zum PC – für alle Nicht-Lateiner:innen: ein ziemlich schweres Grammatikthema – hat gezeigt, dass ein großer Teil der Klasse mindestens vier von sechs Aufgaben richtig bearbeiten konnte.

Besonders spannend fand ich aber, dass sich auch die schwächeren Schülerinnen und Schüler getraut haben, sich zu melden und ihre mit KI erarbeitete Lösung vorzustellen. Wahrscheinlich auch, weil sie durch Brian länger und intensiver an ihren Übersetzungen arbeiten konnten. Denn Brian ist beim Übersetzen wirklich sehr genau – das haben sowohl ich als auch die Klasse schnell festgestellt.

Meine Vision

In Zukunft möchte ich das Potenzial dieses Chatbots weiter testen und ausschöpfen. Im Unterricht, aber auch in der Hausaufgabe. Mein Ziel ist es, die Klasse individueller auf Klassenarbeiten vorzubereiten und den Schülerinnen und Schülern mehr Möglichkeiten zu geben, in ihrem eigenen Tempo zu lernen. Geplant ist deshalb eine feste KI-Stunde pro Woche, in der wir ganz gezielt mit Brian arbeiten. Jede und jeder kann dort individuell üben, wiederholen und sich verbessern.

Denn am Ende des Tages bekommen alle Lernenden ein individuelles Feedback – und genau das ist im normalen Schulalltag durch die Lehrkraft alleine oft kaum möglich.

Neugierig geworden?

Wir haben für euch eine kleine Einheit mit Brian zusammengestellt, die ihr gerne selbst testen könnt. Den Link dazu findet ihr hier: https://student.brian.study/?course-code=zbdfph3

Transparenzhinweis:

Aus dem ersten Kennenlernen auf der LearnTec ist inzwischen ein enger Austausch mit dem Team von Brian AI entstanden. Ich freue mich sehr, meine Erfahrungen aus dem Unterricht direkt zurückmelden zu können und so die Weiterentwicklung des Tools mitzugestalten. Die in diesem Beitrag beschriebenen Erfahrungen und Einschätzungen beruhen auf dem Einsatz von Brian in meinen eigenen Klassen und spiegeln meine persönliche Meinung wider.

Aus diesem Grund habe ich zur Wiederholung ein kleines Escape Game entwickelt, das den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit bietet, die 3. Deklination, ihre typischen Verwechslungen sowie auch Bestimmungen von Formen noch einmal spielerisch zu üben.

Das EscapeGame

In der Geschichte ist ein wertvoller Ring verschwunden. Die Klasse muss als Ermittlerteam herausfinden, welcher der Verdächtigen der Dieb ist. Dazu lösen die Schülerinnen und Schüler mehrere Rätselrunden, untersuchen Zeugenaussagen und sammeln Hinweise. Schritt für Schritt können sie Verdächtige ausschließen, bis am Ende der Täter eindeutig feststeht.

Die Rätsel sind so aufgebaut, dass die Lernenden immer wieder Formen der 3. Deklination erkennen und auf das Grundwort zurückführen müssen. Auf diese Weise wird die Grammatik nicht isoliert geübt, sondern in eine spannende Geschichte eingebettet.

Einsatz im Unterricht

Beim ersten Einsatz in meiner Klasse zeigte sich schnell, wie motivierend das Format sein kann: Die Schülerinnen und Schüler hatten sichtlich Spaß, arbeiteten konzentriert zusammen und waren so vertieft in das Spiel, dass es im Klassenzimmer zeitweise so ruhig war, dass man eine Stecknadel hätte fallen hören können. Mit großer Spannung verfolgten sie die Hinweise und versuchten, Schritt für Schritt das Rätsel zu lösen und übten neben ganz spielerisch die Substantive der 3. Deklination.

Zum Produkt

Um diesem Problem entgegenzuwirken, habe ich eine Tasche mit Sprintaufgaben entwickelt. Diese habe ich in Klasse 6 getestet und möchte sie euch heute einmal vorstellen.

Meine Tasche für den Lateinunterricht

Im folgenden Clip stelle ich euch den Inhalt meiner Tasche näher vor.

Die enthaltenen Materialien

Fast alle Materialien sind auch auf Eduki (hier) zu finden.

Was war mir bei der Erstellung meines Führerscheins wichtig?

Als ich vor ca. zwei Jahren mit der Erstellung eines iPad-Führerscheins betraut wurde, habe ich viel im Internet recherchiert, da ich ehrlich gesagt gar nicht so genau wusste, wo ich anfangen sollte. Inspiriert von vielen tollen Materialien habe ich dann meinen eigenen iPad-Führerschein erstellt, der ein Sammelsurium verschiedener Ansätze und Vorlagen ist.

Mir war es vor allem wichtig, meinen damaligen Schülerinnen einen umfassenden Einblick in die Welt des iPads zu geben. Dieser sollte sowohl praktische Übungen als auch Hilfestellungen und Anleitungen enthalten – quasi ein Nachschlagewerk für den aktiven Gebrauch im Unterricht und zu Hause.

Am Ende sind knapp 60 Seiten mit allen wichtigen Informationen rund ums iPad sowie praktischen Übungen entstanden, die wir im Unterricht zu den einzelnen Funktionen und Apps durchgeführt haben.

Die Grundlagen

Als Grundlage habe ich den iPad-Führerschein vom Medienpädagogischen Zentrum Sachsen genutzt. Dieser ist eher für die Primar- bzw. Sekundarstufe I konzipiert, bietet allerdings eine gute Orientierung für den Einstieg. In der 5. und 6. Klasse habe ich diesen iPad-Führerschein übrigens in seiner Gesamtheit eingesetzt. Die Schülerinnen waren sehr zufrieden damit und haben viel gelernt.

Zum kostenfreien Material geht es hier entlang.

Der Goodnotes-Führerschein

Die zweite Komponente meines Führerscheins ist die grandiose Ausarbeitung von @mathfee zu Goodnotes. Diese beinhaltet alle wichtigen Elemente zur App, und ich kann sie sehr empfehlen.

Zum kostenfreien Material geht es hier entlang.

OnePager

Um die Bedienung des iPads bzw. der Apple-eigenen Apps anschaulich und übersichtlich darzustellen, habe ich in meinen iPad-Führerschein auch einige Onepager integriert. Die Onepager findet ihr auf der rechten Seite der Pinnwand unter der Rubrik des jeweiligen Tool, z.B. den Onepager zu Pages in der Spalte „iPad-Pages“.

Hier geht es zur Pinnwand.

Gekaufte Ergänzungen

Zusätzliche zu diesen Materialien habe ich einige Ergänzungen bei Eduki gekauft, welche ich im folgenden einmal auflisten werden:

• iPad-Pilotenschein – Anleitung zum Einstieg in das Arbeiten mit dem iPad:
  Grundlagen zur Bedienung des iPads, die sich gut für den Einstieg eignen und sehr anschaulich aufbereitet sind. Basis der Erklärungen ist hier das iPad mit Home-Button und nicht die neueren Modelle ohne Home-Button bzw. integriertem Home-Button durch Hochwischen.
• GarageBand-Anleitung:
  Sehr detaillierte Anleitung zum Arbeiten mit dem Tool. Ich würde sie eher als Ergänzung denn als Muss empfehlen. Wenn ihr jedoch mit dem Tool im Unterricht arbeitet, ist sie eine echte Erleichterung.
• Einführung iPad – Apple Pages:
  Dieses Material bietet wirklich alles, was man zu Pages wissen muss, untermalt mit anschaulichen Bildern.
• Einführung iPad:
  Auch dieses Material ist eine tolle Handreichung mit Bildern und Übungen, um das iPad sinnvoll in den Unterricht einzuführen. Zudem enthält es viele detaillierte Anleitungen, die sich gut als Handout für Klassen eignen.

Weitere Ergänzungen

Zum Abschluss meines Blogposts möchte ich noch einige Materialien vorstellen, die ich selbst noch nicht getestet habe, die aber bereits auf meiner Merkliste für den nächsten Einsatz stehen.

• Der Tablet-Führerschein: Ein kostenloser Guide mit Musterlösungen für die 5. und 6. Klasse.

Vibe Coding bei Canva

Erst einmal eine kurze Anleitung, wie man zu der neuen Funktion kommt. Dazu müsst ihr links in eurem Menü einfach auf den „Canva AI“-Reiter gehen, welcher sich bei mir in deinem „Mehr“-Menü findet.

Dort reicht ein einfacher Klick auf jenes Menü. Danach werdet ihr direkt gefragt, was ihr denn heute designen wollt. Wir wollen wie gesagt das Vibe Coding starten und klicken dazu auf das Feld „Code“ unterhalb des Suchmenüs.

Nach dem Klick auf „Code“ können wir auch direkt starten und mit dem Vibe Coding beginnen.

Meine Erfahrungen

Wie gesagt war mein Gedanke, einen Stilmitteltrainer für meinen Latein-Oberstufenkurs zu entwickeln. Grundgedanke war die häufigsten Stilmittel in einer Art Multiple-Choice-Quiz abzufragen inklusive einer Erklärung, warum das Stilmittel hier vorliegt bzw. was seine Funktion ist. Mein erster Prompt sah dabei so aus:

Zu Beginn ging es mir vor allem darum, die Funktion erst einmal kennenzulernen. Daher fehlt hier z.B. noch der Absatz mit dem Feedback. Canva machte sich mit diesem Prompt also ans Werk und bastelte mir meinen Wunsch.

Das erste Ergebnis konnte sich auch direkt sehen lassen. Es kam eine Website mit Beispielen und immer vier Antwortmöglichkeiten. Nach und nach konnte ich mich so durch verschiedene Stilmittel klicken. Ein großes Problem wurde aber direkt deutlich: Alle Beispiele waren auf Deutsch, Latein kam an keiner Stelle vor. Für einen Latein-Trainer natürlich unpraktisch. Insofern kam die Anweisung, die Beispiele auf Latein zu formulieren. Die KI machte sich ans Werk und schnell entstand Version 2, welche nun lateinische Beispiele hatte. Damit entstand jedoch ein anderes Problem: Das Beispiel „Ich kam, ich sah, ich siegte“ ist auf Deutsch ein Trikolon, aber keine Alliteration. Wenn man nun das bekannte „Veni, vidi, vici“ nimmt, bleibt das Trikolon, aber es ist nun auch eine Alliteration. Canva hat dies aber nicht übernommen und die Alliteration als falsche Antwort angesehen.

Dies war nur ein Beispiel für inhaltliche Fehler, insgesamt musste ich ein paar mal via Prompting solche Fehler beheben. 20 Versionen später hatte ich dann eine „korrekte“ Version, in welcher alle Stilmittel auch den gegebenen Antworten entsprachen. Jetzt ging es an die Details: nach und nach wurde das „Erklären“ der Antwort und der Funktion des Stilmittels, ein Punkteranking und eine Sprachauswahl (Deutsch/Latein) eingebaut. Dies dauerte jedoch etwas, da es immer irgendwelche Fehler gab, auf welche man Canva dann auch hinweisen musste. Das Einbauen eines „Zurück zum Start“-Buttons hat quasi das Programm so zerstört, dass ich mehrfach auf Reparatur beharren musste.

Am Ende hatte ich dann aber genau das, was ich haben wollte: Einen Stilmittel-Trainer, mit welchem man sowohl auf Latein als auch auf Deutsch verschiedene Stilmittel üben kann und zusätzlich eine Erklärung bekommt. Insgesamt sind 16 Stilmittel einprogrammiert und das Programm ist so aufgebaut, dass (hoffentlich) problemlos weitere eingespeist werden können. Als ich zufrieden war, konnte das Programm dann relativ unkompliziert veröffentlicht werden. Die finale Version findet ihr unter dem folgenden Link, ihr könnt (ohne Account) direkt losspielen.

Fazit

Grundsätzlich hat das Vibe Coding mit Canva gut funktioniert. Am Ende hatte ich das, was ich haben wollte und es funktioniert super zum Üben der verschiedenen Stilmittel. Allerdings war der Weg dahin doch etwas holprig, bei einigen Schritten brauchte es mehrere Aufforderungen, ein bestehendes Problem zu lösen und einmal dachte ich wirklich, dass die App kaputt wäre. Auch ist es etwas blöd, dass Canva nur mit der aktuellsten Version arbeiten kann. So kann man sich alte Versionen zwar anschauen, aber der KI nicht sagen, dass sie auf Basis dieser alten KI weiterarbeiten soll. Das Veröffentlichen am Ende ist unkompliziert und ermöglicht ein schnelles Teilen (z.B. mit einer Lerngruppe). Insofern würde ich allen empfehlen, sich mit Canva einmal am Vibe Coding zu probieren.

So funktioniert es mit Canva

Mit der neuen Funktion „Magic Layers“ in Canva liefert Canva dafür nun eine sehr hilfreiche Lösung.

Mit Magic Layers lassen sich einzelne Elemente einer Grafik erkennen und gezielt bearbeiten. Texte, Symbole oder einzelne Bildbestandteile können so angepasst werden, ohne dass die gesamte Grafik neu erstellt werden muss. Gerade bei KI-generierten Materialien spart das viel Zeit.

Erklärvideo

Im folgenden Video zeige ich kurz, wie die Funktion funktioniert und wie sich damit Grafiken schnell korrigieren oder anpassen lassen.