Bei diesem Beitrag handelt es sich um einen Gastbeitrag von Julia Pigola. Julia ist eine integrative Lerntherapeutin gemäß den Standards des Fachverbandes für integrative Lerntherapie (FiL) und arbeitet bei den Worthelden. Seit über sechs Jahren unterstützt sie erfolgreich Kinder und Jugendliche, die an Legasthenie leiden, durch maßgeschneiderte eins zu eins Lerntherapie. Julia legt großen Wert auf einen individuellen Ansatz, der die einzigartigen Bedürfnisse jedes Kindes berücksichtigt und darauf abzielt, sowohl die schulischen Fähigkeiten zu stärken als auch das Selbstvertrauen und die Freude am Lernen wiederherzustellen.

Die Zeit in der Schule ist herausfordernd. Im Verlauf der Schuljahre merkt jedes Kind, dass niemand alles kann. Jeder hat einen Bereich oder ein Fach, das vielleicht nicht das stärkste ist. Kinder, die Probleme beim Lesen- und Schreibenlernen haben, fühlen sich häufig in vielen Fächern schwach. Denn Lesen und Schreiben bilden die Grundlage für den meisten Lernstoff und ohne das ist die Teilhabe am Unterricht sehr schwierig.

Was ist eine Lese-Rechtschreib-Schwäche?

Für Kinder ist das Lesen- und Schreibenlernen wie das „Entschlüsseln“ eines neuen Codes aus Buchstaben und Symbolen. Bei einer LRS fällt dieser Prozess jedoch deutlich schwerer, da betroffene Kinder diesen Code nicht wie üblich erfassen können. Laut der Weltgesundheitsorganisation (WHO) handelt es sich bei LRS um eine spezifische Lernstörung, die nicht durch mangelnde Beschulung, niedriges Intelligenzniveau oder psychische oder neurologische Beeinträchtigungen erklärbar ist.

Typische Anzeichen einer LRS beim Lesen:

• Stockendes, lautierendes Lesen: Kinder stocken oft, wiederholen Buchstaben oder verlieren die Zeile.
• Fehlerhaftes Lesen: Wörter werden oft falsch gelesen oder geraten, da das Lesen sehr mühsam ist.
• Langsames Lesen: Das Lesen beansprucht viel Zeit, und das Leseverständnis leidet darunter.

Typische Anzeichen einer LRS beim Schreiben:

• Vertauschen oder Auslassen von Buchstaben: Insbesondere optisch ähnliche Buchstaben wie „b“ und „d“ werden häufig verwechselt.
• Fehlerhafte Rechtschreibung: Wörter werden inkonsistent und häufig falsch geschrieben, sogar beim Abschreiben.

Die Rolle der Schule und Fachkräfte

Neben diesen direkten Symptomen gibt es auch indirekte Anzeichen wie Schulangst, Vermeidungsverhalten oder psychosomatische Beschwerden wie Kopf- und Bauchschmerzen. Manche Kinder entwickeln außerdem Kompensationsstrategien, wie das Auswendiglernen von Texten, um Misserfolge zu vermeiden. Frühzeitige Erkennung und Unterstützung sind hier entscheidend. Weitere Infos dazu findet ihr hier: https://www.bvl-legasthenie.de/

Was bedeutet das für die Fachkräfte in den Schulen? Mit der Wahrnehmung der Problematik habt ihr den ersten und wichtigsten Schritt bereits getan. Ein Gespräch mit den Eltern über die Möglichkeit einer LRS Testung zum Beispiel bei einem Kinder – und Jugendlichen Psychotherapeuten bildet die Grundlage für die passende Förderung. Das kann zum Beispiel Nachhilfe oder Lerntherapie sein. Bei einer diagnostizierten LRS sollte zeitnah ein passender Nachteilsausgleich mit dem Kind und den Eltern besprochen und gewährt werden.

Bei der Beobachtung von LRS Symptomen, kann zunächst auch ein Selbsttest von zu Hause aus eine erste Orientierung geben: LRS-Test • Worthelden

10 effektive Übungen für den Unterricht und zu Hause

1. Silbenstraßen/Silbenteppiche: Dabei lernt das Kind, Silben schnell zu erkennen und sie zu Wörtern zusammenzusetzen. Dies fördert die Leseflüssigkeit und das Leseverständnis.
2. b oder d? Bei Buchstaben, die beim Schreiben häufig verwechselt werden, ist es hilfreich, sich zunächst einen der beiden Buchstaben als „Lieblingsbuchstaben“ auszusuchen. Sucht Wörter, in dem er möglichst oft vorkommt, findet alle Lieblingsbuchstaben in einer Geschichte, zeichnet ihn, knetet ihn… So lässt sich dieser Buchstabe für das Kind leichter von seinem „Bruder“ unterscheiden.
3. Blitzlesen: Diese Übung verbessert die Erkennung von Silben und Wörtern im Ganzen. Das Kind wird schneller und sicherer im Lesen:zum Blitzlesen
4. Silben Stadt-Land-Fluss: Wörter in Silben teilen zu können, bildet eine wichtige Grundlage für das Erlernen von Rechtschreibstrategien und ist auch beim Lesen hilfreich. Bei dieser Übung sucht ihr zu einem festgelegten Anfangsbuchstaben ein Wort mit einer Silbe, ein Wort mit zwei Silben, ein Wort mit drei Silben usw.
5. spuken oder spucken? Unterscheidung von kurzen und langen Selbstlauten: Klappt das lautgetreue Schreiben, ist der nächste große Schritt das Erkennen der Unterschiede zwischen kurzen und langen Selbstlauten. Der Vergleich von Wortpaaren kann hier als eine gute Übung dienen: Hasen und hassen, Koma und Komma, kam und Kamm, beten und Betten usw.
6. Regeln ableiten: Sobald das Kind weiß, ob Selbstlaute lang oder kurz gesprochen werden, lassen sich viele Rechtschreibregeln ableiten, die dann plötzlich ganz logisch erscheinen und nicht mehr nur trocken auswendig gelernt, sondern verstanden werden können.
7. Um-fahr-en: Wortbaustein-Übungen: Das Wissen über Wortbausteine hilft dem Kind, Wörter richtig zu schreiben. Mit dem passenden Material können aus einzelnen Wortbausteinen möglichst viele Wörter kreiert werden. Vielleicht beginnt ihr mit einem Wortstamm und überlegt, wie viele Wörter ihr dazu finden könnt?
8. Lesegitter – Eine Übung zum sinnentnehmenden Lesen: Das Kind bekommt ein Leserätsel und soll die entsprechenden Texte ganz genau lesen und inhaltlich erfassen, um herauszufinden, wo zum Beispiel die Tiere oder Objekte (um die es in den Texten geht) auf einer Art Spielfeld (das eigentliche Lesegitter) hingehören. Dort werden sie dann in der richtigen Reihenfolge oder Anordnung abgelegt, bis sich das Spielfeld ganz gefüllt hat.
9. Verständnisfragen stellen: ein alter Hut, aber natürlich besonders für Kinder mit LRS eine sehr sinnvolle Übung. Das Kind liest einen Text, im Anschluss stellt ihr ihm Fragen zum Inhalt. Wichtig: Beginnt hier sehr einfach! Und: Der Spieß lässt sich auch umdrehen, indem das Kind die Aufgabe bekommt, sich Fragen für euch zu überlegen.
10. Texte visualisieren: Beim Überfliegen von Texten wird bei dieser Übung auf Schlüsselworte geachtet. Anschließend wird überlegt, ob es sich um einen Ablauf-Text handelt, oder um eine andere Textart. Passende Visualisierungen, die bereits vorliegen, werden nun mit den Schlüsselworten entsprechend verbunden und visualisiert. Die Visualisierungen sind eine tolle LRS Übung und für Kinder mit Sprech- und Sprachproblemen oft ein guter Weg, um Textinhalte buchstäblich zu „sehen“.

Wir, die Klasse 10c der Realschule Gernsbach, haben uns mit dem Thema Künstliche Intelligenz (KI/AI) im Deutschunterricht beschäftigt. Insbesondere haben wir die Feedback-KI „Fiete.ai“ausprobiert und möchten unsere Erfahrungen in diesem Blogartikel teilen. Als wir den Text geschrieben hatten, haben wir ihn von Fiete.ai verbessern lassen. Die KI hat uns dabei Hilfsoptionen angeboten, um unseren Text zu verbessern. Für uns war das eine seltsame und ungewohnte Erfahrung, eine genaue Rückmeldung von Fiete.ai zubekommen, aber auch sehr hilfreich, da die Lehrkraft nicht jedem Schüler und jeder Schülerin individuelles Feedback geben kann.

Vorteile von Künstlicher Intelligenz im Unterricht

Ein großer Vorteil der KI im Deutschunterricht ist, dass man schnelles und detailliertes Feedback erhält. Fiete.ai gibt viele Rückmeldungen, zeigt auf, was falsch gemacht wurde und wie man es verbessern kann. Das ist sehr genau und Lehrkräfte können den Schüler:innen nicht so viel Rückmeldung geben wie Fiete.ai. Außerdem verliert man nicht so viel Unterrichtszeit, da die Nutzung der KI nicht viel Zeit in Anspruch nimmt.

Nachteile von Künstlicher Intelligenz im Unterricht

Allerdings gibt es auch einige Nachteile bei KI in der Schule: Für die Lehrkräfte entsteht z.B. ein Identifikationsproblem bei Texen, die Zuhause geschrieben wurden. Wer ist wirklich Autor:in? Der Jugendliche oder die Software ChatGPT? Diese Frage stellt sich, da diese in sekundenschnelle maßgeschneiderte Texte produzieren kann, die dann einfach kopiert werden können. Außerdem benötigt Fiete.ai manchmal viel Zeit, um die eingegebenen Texte zu kontrollieren und ein Feedback zu geben. Die Rückmeldung von Fiete.ai kann manchmal verwirrend und nicht so übersichtlich sein. Es ist manchmal auch schwer, die Lösung zu verstehen. Fiete.ai übersieht manchmal Zeichensetzung und stuft sie als falsch ein.

Fazit

Unser Fazit zum Einsatz dieses KI-Tools ist, dass es sehr hilfreich ist und uns beim Textaufbau geholfen hat. Wir finden es gut, dass KI-Tools die Lernmethoden der Schüler:innen erfolgreich verbessern können. Allerdings ist es noch etwas seltsam, da wir uns noch nicht daran gewöhnt haben. Wir können uns generell KI-Unterstützung in der Schule vorstellen, da es viele Vorteile bietet. Es nimmt weniger Zeit in Anspruch und man bekommt meist eine sehr genaue Rückmeldung. Weitere Anwendungsmöglichkeiten sehen wir zum Beispiel beim Lernen zuhause für Klassenarbeiten wie Diktate. Auch zum selbstständigen Überprüfen von Aufsätzen und Diktaten könnte KI-Unterstützung hilfreich sein. Insgesamt sind wir der Meinung, dass der Einsatz von KI im Deutschunterricht viele Vorteile mit sich bringt. Es erleichtert das Lernen und verbessert die Lernmethoden der Schüler:innen. Dennoch sollte eine Überprüfung durch die Lehrkräfte bei wichtigen Texten nicht vernachlässigt werden.

Bevor wir uns im Deutschunterricht mit einem konkreten KI-Tool auseinandergesetzt haben, haben wir uns gemeinsam Gedanken um Künstliche Intelligenz (KI) gemacht und wie diese die Welt verändert oder verändern kann. Vom großen zum Kleinen zur eigenen Lebenswelt und zur Schule. Dazu haben die SuS einen Text zu „Künstlicher Intelligenz in der Schulbildung und Chancen undHerausforderungen im Umgang  mit ChatGPT“ gelesen. Dieser Text ist eine Co-Produktion von Andreas Herz (BR24), mir als Lehrerin und ChatGPT. Aufgabe der Schüler:innen war es hierzu einen Textzusammenfassung mit verschiedenen Kriterien zu schreiben. Dieser wurde direkt ins Textfeld der vorangelegten Aufgabenstellung bei Fiete.ai eingegeben.

Wie funktioniert Fiete.ai?

Fiete.ai ist eine KI die auf Chat GPT basiert und den Schüler:innen auf der Grundlage von vorher definierten Kriterien Feedback zu Texten geben kann. Die Lehrkraft kann mit einem Account eines der vorangelegten Aufgabenformate auswählen oder selbst eine Aufgabe erstellen und Kriterien festlegen. Diese kann sie ihren Lernenden dann ganz einfach per Link oder QR-Code zugänglich machen. Eine eigene Anmeldung der Lernenden ist nicht notwendig, lediglich die Eingabe eines Pseudonyms. Hierbei bietet es sich an die ersten zwei Buchstaben des Vornamens (AN) und die ersten des Nachnamens (SC) also in meinem Fall „ANSC“ zu wählen, oder die Zahl des Namens auf der Klassenliste. Hiermit kann die Lehrkraft später nachvollziehen wer welches Feedback bekommen hat. Nach dem Anlegen der Aufgabe kann die Lehrkraft aber durch einen einfachen Klick selbst in die Lernendenrolle wechseln und sehen, ob alles so aussieht, wie sie das geplant hat.

Nachdem die Schüler:innen sich bei fiete.ai mit einem Pseudonym angemeldet und die Aufgabenstellung gelesen haben, geht es  weiter mit der Textzusammenfassung. Die Schüler:innen tippen ihren Text direkt in das Textfeld und klicken am Ende der Bearbeitung auf „abgeben“. Fiete, der sympathische Feedbackfisch verweist darauf, dass er den Text lese und darüber nachdenke. Nach kurzer Wartezeit erscheint zu jedem zuvor bekannten Kriterium ein detailliertes Feedback mit Verbesserungsvorschlägen, sowie eine Schnellübersicht, wie gut das Kriterium erfüllt wurde durch einen Farbbalken zwischen rot und grün.
Für mich als Deutschlehrerin stellt dies eine tolle Chance dar, denn jetzt kommt der Teil, an dem wir leider oft aufhören oder nur eine bruchstückhafte Verbesserung stattfindet. Denn einen handgeschriebenen Text zu überarbeiten, wenn es nicht nur um Rechtschreibung, Zeichensetzung oder einzelne Ergänzungen geht ist sehr zeitaufwendig. Durch die getippte Schrift lassen sich aber auch Verbesserungen zum Aufbau leichter einarbeiten.

Jetzt kommt der Teil, für den es in Schule sehr sehr selten Zeit gibt und der sich für Schüler:innen auch selten wertschätzend anfühlt. Denn jetzt hat man sich Mühe gegeben das Feedback einzuarbeiten und dann gibt es, wenn überhaupt ein „gut du hast die Verbesserung gemacht“ aber keine inhaltliche Rückmeldung. Doch zeitnahes Feedback ist für Schüler:innen so wichtig! Mit Fiete bekommen sie jetzt auch ein zweites Feedback zu ihrem Text. Fortschritte werden benannt und auch durch den Farbbalken sichtbar.

Wie die Schüler:innen über diese KI Anwendung denken, können Sie im Lernendenbereich nachlesen. Für mich als Lehrkraft ist es eine große Arbeitserleichterung und ich sehe auf einen Blick, welcher Lernende wie gut abgeschnitten hat und wie viel Fortschritt erreicht wurde. Eine Möglichkeit, die ich so innerhalb einer Stunde nicht habe. Allen Schüler:innen ein detailliertes erstes und zweites Feedback zu geben. Die SuS erhalten alle eine zeitnahe Rückmeldung und doch ist es kein Ersatz für das Vorlesen von Schüler:innentexten sondern eine willkommene Ergänzung in der pädagogischen Methodenpalette, die das individuelle Lernen unterstützt. Nach Klassengespräch und Einzelreflexion als Hausaufgabe ist in der Folgestunde der Blogartikel der SuS kollaborativ mit dem Tool yopad.eu entstanden. Einen Eindruck davon können Sie in der nachfolgenden Bildschirmaufnahme gewinnen.

Fazit

Für mich als Lehrkraft ist www.Fiete.ai eine große Unterstützung: Allen Schüler:innen ein detailliertes erstes und zweites Feedback zu geben. Das ist eine Möglichkeit, die ich so innerhalb einer Unterrichtsstunde nicht habe. Die Schüler:innen erhalten alle eine zeitnahe Rückmeldung und doch ist es kein Ersatz für das Vorlesen von Schüler:innentexten, sondern eine willkommene Ergänzung in der pädagogischen Methodenpalette, die das individuelle Lernen unterstützt.