Netflix – KMS-Bildung https://www.kms-bildung.de digitales & zeitgemäßes Lernen I Lehrerblog I Lehrerfortbildungen Mon, 09 Oct 2023 04:37:52 +0000 de hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.8.5 https://i0.wp.com/www.kms-bildung.de/wp-content/uploads/2022/10/Design-ohne-Titel-16.png?fit=32%2C32&ssl=1 Netflix – KMS-Bildung https://www.kms-bildung.de 32 32 212285195 Alternative Prüfungsformate: Eine Netflix-Serie im Unterricht erstellen https://www.kms-bildung.de/alternative-pruefungsformate-eine-netflix-serie-im-unterricht-erstellen/ https://www.kms-bildung.de/alternative-pruefungsformate-eine-netflix-serie-im-unterricht-erstellen/#respond Fri, 14 Apr 2023 04:00:36 +0000 https://www.kms-bildung.de/?p=15529 Bereits im letzten Schuljahr habe ich mit meinen 10.Klässlerinnen erstmals Netflix-Serien im Unterricht erstellt und die Methode gemeinsam mit meinen Schülerinnen reflektiert und anschließend verbessert. Das Projekt „Netflix 2.0“ startete nun in diesem Schuljahr mit meinen beiden 8.Klassen zu verschiedenen Themen im Kontext der Französischen Revolution. Eine Gruppe hatte sich dabei dafür entschieden, rein statische Serien zu erstellen und freiwillig Trailer zu drehen, während die zweite Gruppe sich dafür entschieden hat, komplette Serien zu erstellen.

Der Einstieg

Im Vergleich zum letzten Jahr bin ich diesmal methodisch anders in das Thema eingestiegen. Ich hatte zur besseren Strukturierung Methodenblätter erarbeitet, mit welchen wir erstmal die Frage erörtert haben, was eine gute Serie ausmacht und welche Erwartungen die Mädels an das Projekt haben. Hierbei haben wir dann auch Netflix als Plattform thematisiert, um das Template nicht unkommentiert und ohne kritische Betrachtung im Unterricht einzusetzen.

Im Zuge dessen haben wir auch einen Erwartungshorizont erarbeitet, welcher von mir mit weiteren Komponenten erweitert wird: Gruppenarbeit, der historische Hintergrund und eine Quellenarbeit sollten ebenso in die Bewertung einfließen wie die Kriterien der Mädels. Die Gruppe, welche eigene Serien gedreht hat, bekam in diesem Zuge noch eine Schulung mit iMovie und Canva.

Die Durchführung

Nachdem die Grundlagen des Projekts im Unterricht gelegt wurden, ging es an die Erarbeitung des historischen Hintergrunds, der Konzeption der Serie sowie die Quellenarbeit. Hierfür hatten ich diverse Arbeitsblätter sowie eine Checkliste erstellt, welche als roter Faden für die Erarbeitung der Mädels gedient hat. Zusätzlich habe ich noch Material aus dem Netz hinzugefügt, welches speziell die verschiedenen Filmperspektiven sowie das Erstellen eines Storyboards für die Gruppe, die gefilmt hat, thematisierte. Rückblickend würde ich auf letztere Arbeitsmaterialien verzichten, da die Mädels auch ohne Storyboard super kreativ und strukturiert gefilmt haben. Vermutlich haben hierfür die von mir erstellten Materialien als Grundlage gereicht. Die Erarbeitung der Serie hat sich anschließend über drei bis vier Wochen gezogen, wobei die Mädels hierbei sehr selbstständig gearbeitet haben und ich ihnen in dieser Zeit bei Fragen immer zur Verfügung stand.

Die Erarbeitung der Quelle

Strukturiert wurde das Projekt wie im Jahr zuvor über TaskCards. Hier fanden die Mädels auch ihre Quelleninterpretation. Sie hatten die Möglichkeit, mir ihre Interpretationen vorab einmal zur Durchsicht zu geben und haben anschließend eine korrigierte Version mit Tipps von mir als Bildschirmaufnahme bekommen. In meinen Augen ist diese Art der Korrektur wesentlich persönlicher und die Mädels können meinen Monolog zu ihrer Quelle bei der Verbesserung beliebig oft anhören oder zwischendurch einfach einmal die Stopptaste drücken.

Präsentation und Sicherung

Nachdem die Erarbeitungsphase abgeschlossen war, haben die Mädels ihre Ergebnisse präsentiert und eine mündliche Note auf ihr Projekt bekommen. Hierbei kamen in beiden Gruppen tolle Ergebnisse zustande. Die Mädels hatten sich teilweise in die historische Vergangenheit hineinversetzt und ihre Serien aus der Perspektive der Vergangenheit geschrieben. Mit diversen Utensilien und Gegenständen haben beide Gruppen ihre Trailer gedreht, wobei die Gruppe, welche zuerst nicht drehen wollte, zuhause in freiwilliger Heimarbeit gefilmt hat. Die andere Gruppe hatte komplett in der Schule gefilmt und wir haben Tafeln und andere Gegenstände mit Decken und Tischdecken als Greenscreens umfunktioniert. Die Ergebnisse der statischen Serien könnt ihr im folgenden ansehen. Ich darf diese mit Erlaubnis der Schülerinnen zeigen. Die gedrehten Clips können aus datenschutzrechtlichen Gründen nicht geteilt werden.

Fazit

Die zweite Runde „Netflix 2.0“ hat den Mädels wiederum sehr große Freude bereitet und die Arbeit mit den Templates ist immer wieder ein Highlight im Schuljahr. Die 9er, mit welchen ich es noch nicht gemacht habe, haben davon nun Wind bekommen und stehen nun für „Netflix 3.0“ bereit. Die aktuelle Runde hat einfach einmal mehr wieder gezeigt, wie motiviert die Mädels bei der Methode sind, mit welcher Begeisterung sie sich mit Geschichte auseinandersetzen und Dinge recherchieren, denen sie vermutlich im regulären Unterricht keine Beachtung geschenkt hätten. Zudem finde ich es persönlich auch wichtig, die Selbstorganisation sowie die Zusammenarbeit untereinander im Unterricht zu stärken und dies gelingt neben der Förderung der Motivation mit dieser Methode echt gut.

Verwendete Materialien

Material

]]> https://www.kms-bildung.de/alternative-pruefungsformate-eine-netflix-serie-im-unterricht-erstellen/feed/ 0 15529 [alternative Prüfungsformate] Netflix-Serie https://www.kms-bildung.de/netflix-serie-als-alternatives-prufungsformat-2/ https://www.kms-bildung.de/netflix-serie-als-alternatives-prufungsformat-2/#comments Sun, 05 Mar 2023 12:23:56 +0000 https://kms-b.de/?p=8389 Die Idee zu diesem Unterrichtsprojekt stammt von Stefan Fassnacht, welche er auf der mobile Schule digital im November vorgestellt hat. Ab Januar 2023 gibt es hierzu auch wieder Fortbildungen.

Netflix, Amazon Prime und wie sie alle heißen. Fast jeder von uns nutzt Streaming-Dienste als Ersatz oder Ergänzung zum Programm der alltäglichen Fernsehprogramme. Meine Mädels sind beispielsweise große Fans von Gossip Girl und Haus des Geldes, zwei Serien, welche zum Beispiel auch beim Anbieter Netflix zu finden sind. Somit sind sie mit dieser Art von Anwendung bereits vertraut und ich kann an ihre Lebenswelt problemlos im Unterricht anknüpfen. Die Aufgabe der Mädchen war es nun, mit Hilfe eines Templates, ihre eigene Netzflix-Serie zu konzipieren.

Die Rahmebedingungen

Ende Dezember hatte ich mit meinen 10.Klassen den Kalten Krieg abgeschlossen. Die anschließende deutsch-deutsche-Problematik empfinde ich als sehr komplex, sodass ich mich entschlossen habe, mit der Mauer zu beginnen. Hierbei waren mir diverse Themen wichtig, welche auch für den weiteren Unterrichtsverlauf von Bedeutung sind. Entschieden habe ich mich letztendlich für sieben Schwerpunktthemen:

  • Bau der Mauer
  • Bahnhof Friedrichstraße und der Kontakt zwischen Ost- und Westberlin
  • Mauerflüchtlinge
  • Mauertote
  • Grenzanlage und Grenztruppen
  • Migration DDR-BRD
  • Mauerfall

 

Zu diesen Themen habe ich eine TaskCard (hier einsehbar) mit Leitfragen und Quellen sowie Darstellungen für jede Gruppe bereitgestellt. Zudem habe ich jeder Gruppe ein Template mit Google Slides für die Serie zur Verfügung gestellt, auf welchem sie kollaborativ arbeiten konnten. Das Template, welches dem typischen Aufbau von Netflix nachempfunden ist, stellt hierbei den Rohbau für die Serie dar und macht das Projekt realer. Eine Kollegin, die am Ende der Stunde kurz rein kam, dachte auf den ersten Blick bei der Präsentation meiner Mädels tatsächlich, dass wir gerade eine echte Netflix-Serie behandeln.

Die Erarbeitung

Die Aufgabe der Schülerinnen war es nun mit den vorgegebenen Materialien, welche sie jederzeit ergänzen durften, eine Netflix-Serie zu erstellen. Die Mädels sollten eine Titelseite sowie eine Seite mit vier Folgen erstellen sowie diese bebildern und einen Text dazu schreiben. Gedreht wurde keine Serie, sondern nur theoretisch angelegt. Hierbei war mir wichtig, dass es keine Dokumentation, sondern eine Serie wird, da sie sich hierbei intensiv mit dem Stoff auseinandersetzen mussten. Zudem war es Bestandteil der Aufgabe, eine historische Quelle in die Serie einzubauen und diese bei der anschließenden Präsentation der Serie kurz zu erläutern. Im Vorfeld hatte ich zudem einen detaillierten Erwartungshorizont sowohl analog als auch in mebis als Rubrik hinterlegt. Mit Hilfe der Vorlage konnten die Gruppen ausführlich sehen, was sie für welche Anzahl von Punkten leisten mussten und sich immer wieder selbst in Hinblick auf die verschiedenen Rubriken evaluieren. Mit ihrer Note erhalten sie auch ein Feedback mit Hilfe der Rubrik via mebis.

Die Präsentation

Nach der Abgabe hat jede Gruppe ihr finales Werk präsentiert und ihre Quelle der Klasse erläutert. Es war toll zu sehen, wie begeistert die Mädels von den einzelnen Arbeiten waren und wie sie die Präsentationen ihrer Mitschülerinnen wertgeschätzt haben.

Die Sicherung

Im Anschluss an die Präsentationen fand die Sicherung des Projektes statt. Gemeinsam habe ich mit der Klasse die einzelnen Felder erarbeitet, wobei erst die an der Präsentation beteiligten Schülerinnen ihr gelerntes Wissen wiedergeben sollten und anschließend die Expertinnen auf dem jeweiligen Thema ergänzt haben.

Schülerinnen-Fazit

Als Rückmeldung haben mir die Mädels mit auf den Weg gegeben, dass ihnen insbesondere die freie und eigenständige Arbeit in Gruppen sehr gut gefallen hat. Sie empfanden die selbstständige Auseinandersetzung mit dem historischen Stoff als sehr spannend und bereichernd. Zudem hat ihnen die kreative Arbeit Freude bereitet und sie empfanden das Projekt als „sehr cool“. Auch die Art der Präsentation hat ihnen sehr gefallen, insbesondere die moderne Interpretation der sonst eher klassischen Referate.

Mein Fazit

Persönlich bin ich sehr stolz auf meine Mädels und die Ergebnisse, die sie präsentiert haben! Sie haben wunderbar zusammengearbeitet, gemeinsam die Vergangenheit entdeckt und Begeisterung für ihr Thema entwickelt und es selbstständig sowie nachhaltig erarbeitet. Teilweise saßen sie schon an ihrer Arbeit beisammen, obwohl ich noch nicht einmal anwesend im Klassenzimmer war. Die entstandenen Noten sind auch allesamt positiv ausgefallen.

Material

Vorlage für Schüler*innen

Bildquellen

  • 1.Serie: https://www.pinterest.co.uk/pin/415246028122701773/ (1); https://www.stasi-mediathek.de/medien/fotodokumentation-der-grenzuebergangsstelle-bahnhof-friedrichstrasse-in-ost-berlin/blatt/6/; Bundesarchiv (5), Bild 183-1990-0403-310 / Franke, Klaus / CC-BY-SA 3.0 (3); https://www.tagesspiegel.de/themen/berlinergeschichte/interaktive-vorher-nachher-bilder-zeitreise-am-bahnhof-friedrichstrasse/13004338.html (4)
  • 2. Serie: https://www.pinterest.de/pin/698761698440935231/ (1); Bundesarchiv, Bild 183-1983-1217-019 / CC-BY-SA 3.0 (3); https://pictures.abebooks.com/inventory/md/md17478025492.jpg (4) https://ar.pinterest.com/pin/353321533271078969/ (5)
  • 3. Serie: https://www.svz.de/lokales/zeitung-fuer-die-landeshauptstadt/auf-den-spuren-der-revolution-id7767936.html (2); https://www.nzz.ch/international/gedenken-an-den-mauerbau-deutschland-fremdelt-mit-der-erinnerung-ld.1640318 (3); https://www.tagesspiegel.de/gesellschaft/medien/60-jahre-nach-dem-mauerbau-erfolgsstory-flucht/27441618.html (4); https://www.dah-bremerhaven.de/objects/oktober-2021-laufzettel-fuer-das-notaufnahmeverfahren-1958 (5)
  • Titelbild Header: https://www.nzz.ch/international/gedenken-an-den-mauerbau-deutschland-fremdelt-mit-der-erinnerung-ld.1640318
]]> https://www.kms-bildung.de/netflix-serie-als-alternatives-prufungsformat-2/feed/ 13 13585 [Vertretungsstunde] Netflix-Methode https://www.kms-bildung.de/vertretungsstunde-netflix-methode/ https://www.kms-bildung.de/vertretungsstunde-netflix-methode/#comments Sun, 23 Oct 2022 05:00:00 +0000 https://kms-b.de/?p=10525 Von Herrn S. habe ich die folgende Vertretungsstunde zugesandt bekommen, mit der Erlaubnis seine Idee teilen zu dürfen. Angelehnt ist diese an die Netflix-Methode, welche die meisten von euch vermutlich schon kennen.

Die Idee

Die Idee ist, dass die Schüler*innen nach einer kurzen Hinführung ihre eigene Netflix-Serie analog skizzieren, um diese anschließend im Rahmen eines Gallery Walk der Klasse zu präsentieren. Herr S. hat hierfür eine eigene kleine Serie entwickelt, um sein Vorgehen einmal zu skizzieren und um ihn die Vertretungsstunde einzuleiten.

Vorbereitung und Durchführung

Für die Vertretungsstunde braucht ihr demnach keine große Vorbereitung, sondern müsst lediglich das Template anpassen und die Vorlagen für die Schüler*innen ausdrucken.

Hier genügen fünf bis sechs Exemplare, je nachdem mit welcher Gruppengröße ihr arbeitet. Alternativ könnt ihr selbstverständlich auch mit dem digitalen Template direkt arbeiten und eure Schüler*innen die Serie auf dem Tablet erstellen lassen. Hierzu findet ihr die Vorlage bei den Materialien sowohl als Keynote, PowerPoint und PDF.

Materialien

Das Template im Original stammt von Nick LaFave und unterliegt einer CC – BY – NC Lizenzierung.

netflix-template-lk (keynote)Herunterladen
netflix-template-sus (keynote)Herunterladen
netflix-template-lk (powerpoint)Herunterladen
netflix-template-sus (powerpoint)Herunterladen
netflix-template-sus (PDF)Herunterladen
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Passender Workshop

]]> https://www.kms-bildung.de/vertretungsstunde-netflix-methode/feed/ 2 10525 [alternative Prüfungsformate] Netflix-Serie https://www.kms-bildung.de/netflix-serie-als-alternatives-prufungsformat/ https://www.kms-bildung.de/netflix-serie-als-alternatives-prufungsformat/#comments Fri, 28 Jan 2022 03:45:00 +0000 https://kms-b.de/?p=8389 Die Idee zu diesem Unterrichtsprojekt stammt von Stefan Fassnacht, welche er auf der mobile Schule digital im November vorgestellt hat. Ab Januar 2023 gibt es hierzu auch wieder Fortbildungen.

Netflix, Amazon Prime und wie sie alle heißen. Fast jeder von uns nutzt Streaming-Dienste als Ersatz oder Ergänzung zum Programm der alltäglichen Fernsehprogramme. Meine Mädels sind beispielsweise große Fans von Gossip Girl und Haus des Geldes, zwei Serien, welche zum Beispiel auch beim Anbieter Netflix zu finden sind. Somit sind sie mit dieser Art von Anwendung bereits vertraut und ich kann an ihre Lebenswelt problemlos im Unterricht anknüpfen. Die Aufgabe der Mädchen war es nun, mit Hilfe eines Templates, ihre eigene Netzflix-Serie zu konzipieren.

Die Rahmebedingungen

Ende Dezember hatte ich mit meinen 10.Klassen den Kalten Krieg abgeschlossen. Die anschließende deutsch-deutsche-Problematik empfinde ich als sehr komplex, sodass ich mich entschlossen habe, mit der Mauer zu beginnen. Hierbei waren mir diverse Themen wichtig, welche auch für den weiteren Unterrichtsverlauf von Bedeutung sind. Entschieden habe ich mich letztendlich für sieben Schwerpunktthemen:

  • Bau der Mauer
  • Bahnhof Friedrichstraße und der Kontakt zwischen Ost- und Westberlin
  • Mauerflüchtlinge
  • Mauertote
  • Grenzanlage und Grenztruppen
  • Migration DDR-BRD
  • Mauerfall

Zu diesen Themen habe ich eine TaskCard (hier einsehbar) mit Leitfragen und Quellen sowie Darstellungen für jede Gruppe bereitgestellt. Zudem habe ich jeder Gruppe ein Template mit Google Slides für die Serie zur Verfügung gestellt, auf welchem sie kollaborativ arbeiten konnten. Das Template, welches dem typischen Aufbau von Netflix nachempfunden ist, stellt hierbei den Rohbau für die Serie dar und macht das Projekt realer. Eine Kollegin, die am Ende der Stunde kurz rein kam, dachte auf den ersten Blick bei der Präsentation meiner Mädels tatsächlich, dass wir gerade eine echte Netflix-Serie behandeln.

Die Erarbeitung

Die Aufgabe der Schülerinnen war es nun mit den vorgegebenen Materialien, welche sie jederzeit ergänzen durften, eine Netflix-Serie zu erstellen. Die Mädels sollten eine Titelseite sowie eine Seite mit vier Folgen erstellen sowie diese bebildern und einen Text dazu schreiben. Gedreht wurde keine Serie, sondern nur theoretisch angelegt. Hierbei war mir wichtig, dass es keine Dokumentation, sondern eine Serie wird, da sie sich hierbei intensiv mit dem Stoff auseinandersetzen mussten. Zudem war es Bestandteil der Aufgabe, eine historische Quelle in die Serie einzubauen und diese bei der anschließenden Präsentation der Serie kurz zu erläutern. Im Vorfeld hatte ich zudem einen detaillierten Erwartungshorizont sowohl analog als auch in mebis als Rubrik hinterlegt. Mit Hilfe der Vorlage konnten die Gruppen ausführlich sehen, was sie für welche Anzahl von Punkten leisten mussten und sich immer wieder selbst in Hinblick auf die verschiedenen Rubriken evaluieren. Mit ihrer Note erhalten sie auch ein Feedback mit Hilfe der Rubrik via mebis.

Nachdem ich den Mädels das Projekt vorgestellt hatte, haben diese etwa 3-4 Wochen mit jeweils zwei Unterrichtsstunden in der Woche intensiv an dem Projekt gearbeitet. Hierbei stand ich ihnen jederzeit für Rückfragen zur Verfügung, habe sie aber ansonsten selbstständig arbeiten lassen. Die finale Arbeit wurde abschließend via mebis abgegeben.

Die Präsentation

Nach der Abgabe hat jede Gruppe ihr finales Werk präsentiert und ihre Quelle der Klasse erläutert. Es war toll zu sehen, wie begeistert die Mädels von den einzelnen Arbeiten waren und wie sie die Präsentationen ihrer Mitschülerinnen wertgeschätzt haben.

Die Sicherung

Im Anschluss an die Präsentationen fand die Sicherung des Projektes statt. Gemeinsam habe ich mit der Klasse die einzelnen Felder erarbeitet, wobei erst die an der Präsentation beteiligten Schülerinnen ihr gelerntes Wissen wiedergeben sollten und anschließend die Expertinnen auf dem jeweiligen Thema ergänzt haben.

Schülerinnen-Fazit

Als Rückmeldung haben mir die Mädels mit auf den Weg gegeben, dass ihnen insbesondere die freie und eigenständige Arbeit in Gruppen sehr gut gefallen hat. Sie empfanden die selbstständige Auseinandersetzung mit dem historischen Stoff als sehr spannend und bereichernd. Zudem hat ihnen die kreative Arbeit Freude bereitet und sie empfanden das Projekt als „sehr cool“. Auch die Art der Präsentation hat ihnen sehr gefallen, insbesondere die moderne Interpretation der sonst eher klassischen Referate.

Mein Fazit

Persönlich bin ich sehr stolz auf meine Mädels und die Ergebnisse, die sie präsentiert haben! Sie haben wunderbar zusammengearbeitet, gemeinsam die Vergangenheit entdeckt und Begeisterung für ihr Thema entwickelt und es selbstständig sowie nachhaltig erarbeitet. Teilweise saßen sie schon an ihrer Arbeit beisammen, obwohl ich noch nicht einmal anwesend im Klassenzimmer war. Die entstandenen Noten sind auch allesamt positiv ausgefallen.

Material

 


Bildquellen

  • 1.Serie: https://www.pinterest.co.uk/pin/415246028122701773/ (1); https://www.stasi-mediathek.de/medien/fotodokumentation-der-grenzuebergangsstelle-bahnhof-friedrichstrasse-in-ost-berlin/blatt/6/; Bundesarchiv (5), Bild 183-1990-0403-310 / Franke, Klaus / CC-BY-SA 3.0 (3); https://www.tagesspiegel.de/themen/berlinergeschichte/interaktive-vorher-nachher-bilder-zeitreise-am-bahnhof-friedrichstrasse/13004338.html (4)
  • 2. Serie: https://www.pinterest.de/pin/698761698440935231/ (1); Bundesarchiv, Bild 183-1983-1217-019 / CC-BY-SA 3.0 (3); https://pictures.abebooks.com/inventory/md/md17478025492.jpg (4) https://ar.pinterest.com/pin/353321533271078969/ (5)
  • 3. Serie: https://www.svz.de/lokales/zeitung-fuer-die-landeshauptstadt/auf-den-spuren-der-revolution-id7767936.html (2); https://www.nzz.ch/international/gedenken-an-den-mauerbau-deutschland-fremdelt-mit-der-erinnerung-ld.1640318 (3); https://www.tagesspiegel.de/gesellschaft/medien/60-jahre-nach-dem-mauerbau-erfolgsstory-flucht/27441618.html (4); https://www.dah-bremerhaven.de/objects/oktober-2021-laufzettel-fuer-das-notaufnahmeverfahren-1958 (5)
  • Titelbild Header: https://www.nzz.ch/international/gedenken-an-den-mauerbau-deutschland-fremdelt-mit-der-erinnerung-ld.1640318
]]> https://www.kms-bildung.de/netflix-serie-als-alternatives-prufungsformat/feed/ 12 8389