Was ist NotebookLM?

NotebookLM ist ein KI-gestützter Recherche- und Arbeitsassistent von Google, welches zur Anwendung eine Anmeldung durch Google erfordert. Das Tool arbeitet nicht mit beliebigem Wissen, sondern ausschließlich mit den Materialien, die man selbst hochlädt. Dadurch beziehen sich alle Antworten und Zusammenfassungen konkret auf die eigenen Quellen.

Unterstützt werden unter anderem PDFs, Websites, YouTube-Videos, Audiodateien sowie Google-Dokumente und -Präsentationen. Auf dieser Basis fasst NotebookLM Inhalte zusammen, stellt Zusammenhänge her und hilft dabei, komplexe Informationen besser zu durchdringen. Möglich wird das durch die aktuellen Gemini-Modelle.

Eingesetzt werden kann NotebookLM zum schnellen Erfassen von Lerninhalten, zum Ordnen eigener Gedanken oder zur Weiterentwicklung von Ideen. Gerade beim Arbeiten mit umfangreichen Texten oder Materialien bietet das Tool eine strukturierte Unterstützung, ohne den Bezug zur ursprünglichen Quelle zu verlieren.

Kosten des Tools

Wie bei jeder KI gibt es auch bei NotebookLM verschiedene Tarife mit unterschiedlichen Gestaltungsoptionen. Für meine Tests habe ich die kostenfreie Version genutzt.

Erprobung von NotebookLM im Eigentest

Getestet habe ich insbesondere die Mindmap-Funktion und die Infografiken. Nachdem man eine oder mehrere Quellen hochgeladen und ausgewählt hat, kann man zwischen verschiedenen Optionen für das zu erstellende Produkt wählen. Zudem besteht die Möglichkeit, parallel zu einer Quelle mehrere Produkte zu erstellen oder während der Erstellung eines Produkts direkt ein weiteres anlegen zu lassen.

Der erste Test war ein Schaubild zu unserer Website. Dabei erfasst die KI ausschließlich die Inhalte, die tatsächlich auf der angegebenen Seite stehen. Die Erstellung der Infografik hat in diesem Test außerdem am längsten von allen Produkten gedauert. Mit dem Schaubild über KMS-Bildung im ersten Test war ich sehr zufrieden, lediglich die Punkte „Fortbildung“ und „Workshops“ haben sich in der Übersicht gedoppelt.

Als zweiten Versuch habe ich eine Tabelle und parallel ein Schaubild zu Karl dem Großen auf Basis von vier verschiedenen Internetquellen erstellen lassen. Die Mindmap wurde sehr schnell erstellt, und besonders gut gefallen hat mir, dass sich die einzelnen Stränge nach Belieben weiter ausführen lassen konnten.

Das Schaubild hat am Ende fast zehn Minuten gedauert. Insgesamt empfand ich beide Möglichkeiten in der Anwendung als sehr intuitiv und einfach.

Einsatzmöglichkeiten im Unterricht

Da Schüler:innen NotebookLM aus Datenschutzgründen nicht selbst nutzen dürfen, ergeben sich Einsatzmöglichkeiten vor allem für Lehrkräfte oder in vorbereitender Form.

• Unterrichtsvorbereitung durch die Lehrkraft

• Erstellung von Übersichten und Tafelbildern

• Vergleich und Aufbereitung mehrerer Quellen

• Vorbereitung von Präsentationen und Unterrichtsreihen

• Unterstützung bei der eigenen Einarbeitung in neue Themen

Fazit

NotebookLM hat mich im Test positiv überrascht. Besonders die Arbeit mit eigenen Quellen und die übersichtlichen Darstellungsformen wie Mindmaps oder Schaubilder empfinde ich als große Stärke des Tools. Auch wenn einige Produkte in der Erstellung deutlich länger brauchen, ist die Bedienung insgesamt sehr intuitiv und einfach.

Für den schulischen Kontext sehe ich NotebookLM vor allem als sinnvolle Unterstützung für die eigene Unterrichtsvorbereitung. Richtig eingesetzt lassen sich Inhalte strukturieren, visualisieren und schneller durchdringen – ohne dabei den Bezug zu den ursprünglichen Quellen zu verlieren.

Ergänzender Blogpost:

Dabei sind fünf Tools herausgekommen, die mich im Lehreralltag unterstützen, Unterricht strukturieren und die Arbeit für mich und die Schülerinnen erleichtern. In den folgenden Beiträgen stelle ich diese Tools vor und zeige jeweils an konkreten Unterrichtsbeispielen, wie ich sie einsetze.

Classroomscreen

Classroomscreen ist für mich aktuell das beste Tool, wenn es um Organisation und Struktur im Unterricht geht. Egal ob Stundenablauf, Arbeitsphasen, Sammeln von Ergebnissen oder kurze Impulse zwischendurch – alles lässt sich übersichtlich an einem Ort bündeln. Genau deshalb ist es eines der Tools, auf das ich im Schulalltag nicht mehr verzichten möchte. Mehr Informationen gibt es hier.

Tutory

Wenn es um das Erstellen von Klassenarbeiten geht, ist Tutory für mich unschlagbar. Keine Klassenarbeit war am Ende so leicht, schnell und übersichtlich erstellt wie mit diesem Tool. Aufgabenformate lassen sich klar strukturieren, anpassen und direkt zusammenstellen – das spart Zeit und Nerven und macht die Vorbereitung deutlich entspannter. Einen genaueren Einblick erfährst du hier.

Canva

Canva ist für mich der absolute Allrounder im Schulalltag. Ob Bild-KI, Design, Arbeitsblätter, übersichtliche Tafelbilder, digitale Hefte oder ganze Lernhefte – alles lässt sich schnell und unkompliziert erstellen. Gerade wenn Materialien nicht nur funktional, sondern auch optisch ansprechend sein sollen, greife ich fast automatisch zu Canva. Einen passenden Kurs rund um die Erstellung von interaktiven Heften findest du hier.

iDoceo

iDoceo ist für mich das perfekte Tool, wenn es um die Planung meines Unterrichts und die Organisation von Noten geht. Stundenplanung, Notenübersichten, Strichlisten und viele weitere Funktionen sind übersichtlich an einem Ort gebündelt. Gerade im Alltag spart mir das enorm viel Zeit.
Weitere Infos findest du hier.

ChatGPT

ChatGPT nutze ich vor allem für den kreativen Austausch. Ob Denkanstöße, Ideen für Unterrichtsphasen oder Unterstützung bei der Planung – die KI hat schon so manche Unterrichtsstunde ein gutes Stück vorangebracht. Gerade dann, wenn mir selbst kurz die Ideen fehlen, ist ChatGPT ein hilfreicher Begleiter im Lehreralltag.

Fazit

Alle fünf Tools haben mich 2025 auf unterschiedliche Weise im Unterricht unterstützt – mal bei der Organisation, mal bei der Planung, mal bei der kreativen Vorbereitung. Was sie gemeinsam haben: Sie funktionieren im Alltag, sparen Zeit und bringen Struktur in meinen Unterricht. Genau deshalb gehören sie für mich inzwischen fest zum Lehreralltag dazu – nicht als Selbstzweck, sondern als echte Unterstützung.

Unser Gastautor hat und gemeinsam mit seiner 2.Klasse ausprobiert, wie sich mit verschiedenen KI-Tools ein Musikvideo erstellen lässt. Entstanden ist ein spannendes Projekt rund um das Thema Sankt Martin, bei dem die Schülerinnen und Schüler aktiv an Text, Figuren und Szenen mitgearbeitet haben. Alle vorgestellten Tools sind kostenfrei nutzbar. Bei größeren Projekten ist es möglich, dass man zu einer kostenpflichtigen Version greifen muss.

Ausgangspunkt

Die Idee entstand aus der Frage: Wie kann man mit KI kreativ arbeiten, ohne dass die Technik im Vordergrund steht?
Als Grundlage diente ChatGPT, das bei der Planung und Strukturierung half. Der Ablauf war dabei recht einfach: ChatGPT wurde beschrieben, was entstehen soll – also ein Musikvideo zu St. Martin – und das Programm lieferte anschließend eine Schritt-für-Schritt-Anleitung mit passenden Prompts für die weiteren Tools.

Musik

Für die Musik kam Suno zum Einsatz. Zuerst wurde gemeinsam ein kurzer Text verfasst, in dem es um die Geschichte des Teilens und Helfens ging. Dieser Text diente als Input für Suno, das daraus ein Lied generierte. Das Lied wurde anschließend gemeinsam gesungen und geübt – und dabei noch leicht angepasst. Im fertigen Video ist dann allerdings nur noch die KI-Version zu hören.
(Theoretisch könnte man die Kinderstimmen natürlich auch einbauen, wenn man etwas Aufnahmeerfahrung oder ein kleines Tonstudio-Projekt starten möchte.)

Figuren und Szenen

Neben dem Klassenmaskottchen Willi Fuchs sollten auch dessen Freundinnen und Freunde im Video vorkommen. Dafür überlegte sich jede Gruppe einen Freund oder eine Freundin von Willi, zeichnete die Figur und beschrieb sie. Diese Zeichnungen wurden anschließend in Runway hochgeladen. Die KI erstellte daraus digitale Bilder, die dann als Grundlage für die Szenen dienten. Danach überlegte jede Gruppe, was in den einzelnen Szenen passiert und wo die Handlung spielt. Auch diese Szenen wurden zunächst gemalt oder nachgespielt, bevor sie in das KI-Video einflossen.

Schnitt und Zusammenführung

Musik und Video wurden am Ende in CapCut zusammengesetzt. Das Programm ist kostenlos und recht einfach zu bedienen.
(Hinweis: CapCut gehört zum Unternehmen ByteDance, dem Mutterkonzern von TikTok. Es gibt immer wieder Diskussionen über mögliche Datenschutzprobleme. Wer mit personenbezogenen Daten arbeitet, sollte das beachten.)

Das Ergebnis

Fazit

Das Projekt zeigt, wie sich KI im Unterricht kreativ einsetzen lässt – ohne großen Aufwand, aber mit viel Raum für eigene Ideen. Die Kinder konnten erleben, wie Künstliche Intelligenz Inhalte umsetzt, die sie selbst gestaltet haben, und dabei ein Gefühl für Möglichkeiten und Grenzen dieser Technologie entwickeln.

Die technische Umsetzung

Natürlich ist es in der Schule nicht möglich, für die Schülerinnen ein WordPress-Konto zu erstellen, sodass wir auf andere Tools zurückgreifen müssen. Ich habe mich für das Tool Telegra.ph entschieden, da hier keine Anmeldung erforderlich ist, die Blogposts aber dennoch gespeichert und später erneut bearbeitet werden können. Wichtig ist hierbei, im Unterricht zu erklären, dass die Kinder ihren Blogpost einmal speichern und die zugehörige URL sichern müssen, damit sie ihn später, z. B. in der nächsten Stunde, weiter bearbeiten können. Auch das Einfügen von Fotos bedarf etwas Übung. Man benötigt hier die tatsächliche URL des Bildes, damit das Bild im Blogpost später erscheint.

Im Anschluss an die Erarbeitung der verschiedenen Blogposts stellten die Mädchen diese auf eine TaskCard, sodass wir im Unterricht alle Beiträge gemeinsam anschauen, lesen und besprechen konnten.

Die Formalitäten

Bevor es mit dem eigentlichen Erstellen von Content so richtig losgehen kann, sind meiner Meinung nach noch einige Dinge zu beachten. An dieser Stelle sollte auch schon klar sein, zu welchem Thema der Account erstellt wird.

Was sagt die Klasse dazu?

Meine erste @schoolitics-Klasse hat sich damals den Account gewünscht, und so war klar, dass wir dieses Projekt gemeinsam starten. Andernfalls würde ich das Vorhaben definitiv mit der Klasse abklären, da es viel Arbeit und Disziplin von den Schüler:innen erfordert und Motivation unbedingt vorhanden sein muss. Eine Klasse, die nicht gut eigenständig und verantwortungsbewusst arbeiten kann, wird möglicherweise Probleme haben, da die Lehrkraft bei diesem Projekt die Klasse begleitet, aber nur wenig Strukturen vorgibt. Die Schüler:innen müssen eigenverantwortlich arbeiten können und ein gutes Zeitmanagement haben, da die Posts in der Regel an Abgabetermine gekoppelt sind und bis zu diesem Datum ein Beitrag auch stehen muss.

Datenschutz & Co.

Nachdem die Klasse dem Projekt zugestimmt hat, führt der nächste Schritt zur Schulleitung und zum Datenschutzbeauftragten. Hier müssen verschiedene Formalitäten geklärt und ein passender Elternbrief herausgegeben werden. Die wichtigsten Punkte dabei sind die Erläuterung des Projekts sowie die Erlaubnis, die Kinder auf Social Media mit Bild-, Ton- und Filmaufnahmen zeigen zu dürfen. Diese Erlaubnis hole ich standardmäßig ein und habe auch ergänzt, dass die Kinder im Rahmen des Projekts in Zeitungs- und Blogartikeln erscheinen dürfen. Für mich bedeutet das Einverständnis der Eltern jedoch nicht, dass sich das Kind anschließend auch auf dem Account zeigen muss. Das sollte immer freiwillig sein und auf die Bedürfnisse der Kinder abgestimmt werden.

Organisation des Projekts im Klassenzimmer

Name und Logo des Accounts

Für den zu erstellenden Account müssen ein Name und ein Logo gefunden werden, die idealerweise den Inhalt widerspiegeln. Ich empfehle, dies einfach demokratisch abzustimmen. Es wird nie gelingen, alle Mitglieder der Klasse glücklich zu machen, und am Ende müssen sie das akzeptieren. Bei uns wird der Account @schoolitics jedes Jahr an die nächste 10. Klasse weitergegeben, sodass die Diskussion um den Namen entfällt und wir nur noch das Farbkonzept nach Mehrheitsprinzip abstimmen.

Verwaltung des Accounts

Nachdem der Name und das Logo des Accounts festgelegt sind, steht die Erstellung desselben an. Es ist sinnvoll, parallel zur Namensfindung auf Instagram zu überprüfen, ob der gewünschte Name überhaupt verfügbar ist. An unserer Schule ist es so geregelt, dass die Schülerinnen keinen direkten Zugriff auf den Account haben. Sie dürfen ihn nur unter meiner Anleitung über mein Handy und unter meiner Aufsicht in der Schule nutzen. Ich verwalte den Account alleine und stelle die Beiträge und Reels nach den Wünschen der Mädchen online. Dieses Konzept funktioniert bei uns sehr gut, erfordert jedoch zusätzliche Arbeit für die Lehrkraft, da sie die Koordination des Accounts auch in ihrer Freizeit managen muss.

Tool und Räume zum Erstellen der Beiträge

Zu einem gelungenen Account gehören auch die passenden Beiträge. Wir erstellen diese mit Canva, während die Reels mit CapCut und iMovie geschnitten werden. Je nachdem, wie die Nutzung dieser Tools an der eigenen Schule geregelt ist, müssen sie gegebenenfalls auch noch im Elternbrief zum Projekt zwecks Datenschutz erwähnt werden. Damit die Klasse die Beiträge ohne Probleme erstellen kann, bietet sich je nach Vorkenntnissen eine Schulung an. In der Regel beherrschen meine Schülerinnen in der 10. Klasse sowohl Canva als auch CapCut, sodass sich dieser Punkt meist erübrigt. Wenn neben Posts auch Reels gedreht werden sollen, ist es sinnvoll, sich Gedanken darüber zu machen, wo diese gedreht werden können. Wir haben hierfür mittlerweile zwei Medienräume mit Greenscreen und Lightboxen ausgestattet. Zudem empfiehlt es sich, die Schriftarten sowie die Farben des Accounts bei Canva, falls genutzt, als Marke einzuspeichern, da dies den Workflow erleichtert.

Organisation der Contents

Nachdem die Grundlagen für den Account gelegt sind, geht es an die Organisation der Klasse beim Erstellen der Beiträge. Ich handhabe es so, dass die Themen einen Mix aus Lehrplan und individuellen Wünschen darstellen, um auch aktuelle politische Themen anzusprechen. Wir arbeiten in Kleingruppen, bei denen jede Person ihre eigene Aufgabe hat. Die Themen für den Account werden auf einer TaskCard gesammelt, und dort geben die Mädchen auch ihre Caption, Quellen und Hashtags für den jeweiligen Post an. Ich wechsle direkt zu Canva, da es für mich einfacher ist, wenn die Informationen zum Post direkt in einem Slide auf Canva eingefügt sind, sodass ich diese nicht extra auf der TaskCard suchen muss. Für die Erstellung der Beiträge haben die Gruppen dann eine gewisse Zeitspanne, bevor die Beiträge abgegeben werden. Das funktioniert auch gut über Canva, da die Mädchen die Beiträge direkt an mich als Lehrkraft senden können.

Urheberrecht

Neben der Caption und den Hashtags müssen die Mädchen auch alle Quellen für ihre Beiträge angeben. Es empfiehlt sich, wenn vorher nicht bereits in Informatik oder ähnlichen Fächern behandelt, das Thema Urheberrecht nochmals zu thematisieren.

Das laufende Projekt

Ablauf des Unterrichts

Wie ich im Unterkapitel „Organisation des Contents“ bereits erwähnt habe, findet die Arbeit an den Posts in Kleingruppen statt. Hier hat sich eine Gruppengröße von zwei bis drei Mädchen als zielführend erwiesen, allerdings habe ich auch kein Problem damit, wenn jemand lieber alleine arbeiten möchte. Die Mädchen sollen sich so aufteilen, wie sie am zielführendsten und effektivsten arbeiten können. Dabei beachte ich allerdings die Größe der Gruppe bei der Verteilung der Themen, da es in meinen Augen nicht fair ist, wenn jemand, der alleine arbeitet, ein sehr komplexes Thema recherchieren muss, während andere zu dritt ein eher einfaches Thema bearbeiten.

In den vergangenen zwei Jahren mit @schoolitics habe ich es so gehandhabt, dass wir mit der Verteilung der Themen in eine neue Runde der Content-Erstellung gestartet sind. Dies möchte ich in diesem Jahr ändern, weil mir dabei etwas der rote Faden gefehlt hat. Der aktuelle Plan ist, jede neue Postingrunde mit einem etwa 45-minütigen Input zu beginnen, der sehr offen gestaltet ist, damit die Mädchen die verschiedenen Themen in ihren Grundlagen kennenlernen und sich damit auseinandersetzen können. Anschließend werden die Themen auf unsere TaskCards gesetzt und verteilt. Wenn mir bei einigen Themen bestimmte Schwerpunkte wichtig sind oder ich gutes Material dazu habe, ergänze ich das ebenfalls auf unserer Pinnwand.

Nach der Vergabe der Themen an die zuvor gebildeten Gruppen – ein Durchmischen der Gruppen hat sich tatsächlich nicht als sinnvoll erwiesen, da die Mädchen sich sehr gut eingespielt haben und jede ihre eigene Rolle und Aufgabe im Team übernommen hat – starteten die Mädchen mit der Recherche und der Erstellung des Contents. Sie hatten meist vier bis fünf Schulstunden Zeit, um zu recherchieren, zu drehen und ihr Thema auszuarbeiten. Im Anschluss daran wurden die Beiträge der Klasse vorgestellt.

Korrektur und Überarbeitung der Posts

Im Plenum wurde anschließend zu jedem Beitrag Feedback gegeben – hierbei lege ich großen Wert auf wertschätzendes und konstruktives Feedback. Zudem wurde die Caption samt Hashtags besprochen. Ziel dieser Besprechung ist es, den Beitrag auf seine Zielgruppentauglichkeit zu überprüfen sowie mögliche Ungereimtheiten und Rechtschreibfehler zu identifizieren. Nach dieser Feedbackrunde haben die Mädchen nochmals Zeit, ihren Beitrag zu überarbeiten, bevor dieser final gepostet und bewertet wird.

Notengebung

Wie ich bereits an anderer Stelle erwähnt habe, werden die einzelnen Beiträge der Mädchen auch benotet. Hierbei gibt es ein Bewertungsraster, das ich vorab an die Mädchen herausgegeben habe. Dieses Raster berücksichtigt insbesondere die Gestaltung und Verständlichkeit des Beitrags sowie die Angabe der Quellen, die Caption und die Hashtags. An dieser Stelle empfehle ich, gemeinsam mit der Klasse einen Erwartungshorizont zu erarbeiten, um eine möglichst hohe Transparenz zu gewährleisten.

Motivation im Klassenzimmer

Ich bin ehrlich: Dieses Projekt ist weder für die Schülerinnen noch für die Lehrkraft ein Zuckerschlecken. Die Mädchen lernen relativ schnell, wie viel harte Arbeit hinter einem einzigen Instagram-Post steckt, und erleben natürlich auch Durststrecken, in denen sie sich wünschen, wieder zum „normalen“ Unterricht zurückzukehren. Aber auch das gehört dazu – sich selbst zu überwinden, sich zu motivieren und solche Phasen der Demotivation durchzustehen. Am Ende sind alle stolz darauf, diese schwierigen Phasen gemeistert zu haben, und freuen sich über das viele Lob und positive Feedback für ihren Account. In diesen Phasen hilft es, meiner Erfahrung nach, immer gut, die Klasse zu motivieren und mit Optimismus und gutem Beispiel voranzugehen, indem man beispielsweise auch einmal selbst einen Post für den Account erstellt, der natürlich auch von der Klasse bewertet werden darf.

Gäste im Klassenzimmer

Da ich mich zwar im Bereich „Social Media“ etwas auskenne, aber keinen politischen Content produziere, habe ich mir sowohl fachliche als auch politische Gäste ins Klassenzimmer geholt, die die Mädchen bei ihrer Arbeit unterstützt haben. So waren diverse politische Instagramkanäle bei uns zu Gast, der Bayerische Rundfunk, aber auch politische Akteure, die über ihre Arbeit berichtet haben und den Mädchen auch für Interviews für ihren Kanal zur Verfügung standen.

Einsatz von KI

Wie bei so vielen anderen Projekten ist auch der Einsatz von Künstlicher Intelligenz hier ein Thema. Den Schülerinnen möchte ich den Einsatz von Künstlicher Intelligenz im Unterricht nicht verbieten, allerdings unter bestimmten Voraussetzungen. Sie dürfen die „kleine Hilfe“ in Form von bildlicher KI, zur Ideenfindung und zur Korrektur der Posts einsetzen. Recherchiert wird mit Hilfe der KI nicht, da die kostenfreien Tools in der Regel nicht auf dem aktuellen Stand sind und dies für eine aktuelle politische Berichterstattung nicht zielführend ist.

Regelmäßigkeit der Beiträge

Idee und Planung

Der Ursprung dieser Idee entstammt tatsächlich größeren Aufräumarbeiten, bei welchen ich meinen alten Karton mit Legosteinen wiedergefunden habe. Da ich kurz zuvor einen Workshop zum Thema LEGO Serious Play mit Julian Kea besucht habe, hatte ich dadurch schon einige Ideen bekommen, wie man Lego in Bildungsformaten nutzen kann. Als ich dann meine alten Steine wiederentdeckt hatte, wusste ich, dass diese dann auch gleich ihren Weg in meinen Unterricht finden werden. Ein wirklich konkreter Anlass fehlte mir jedoch, bis ich schließlich die Idee des „eigenen Staat bauen“ mit Lego verknüpfte.

Der eigentliche Arbeitsauftrag war dann auch relativ kurz und ziemlich offen gefasst:

In seinem Werk „de re publica“ stellt uns Cicero seine Vorstellung eines perfekten Staates vor, welche bei ihm „zufällig“ wie die klassische römische Republik aussieht. Doch wie würde „euer“ perfekter Staat aussehen? Entwerft euren „Traumstaat“ und geht dabei vor allem auf die Punkte „Politischer Aufbau“, „Regierungsform“ und „Rechte der Bevölkerung“ ein. Illustriert eure Ergebnisse mit Lego-Steinen.

Der eigentliche Inhalt orientiert sich dabei an dem Semesterthema und war hier am Ende angesiedelt. Die Schüler:innen hatten sich also schon mit Cicero, seinen Ideen und Idealen und Gedanken zum „perfekten Staat“ befasst.

Umsetzung und Fazit

Die Schüler:innen reagierten etwas skeptisch auf die Idee, fingen dann aber schnell an, sich an die Umsetzung zu denken. Während einige sich erst Gedanken zu ihrem Staat machten, fingen andere direkt an zu bauen und ihn quasi dabei zu entwerfen. Hier stellte sich natürlich die Frage, wie die Illustration mit Lego denn aussehen solle, aber schnell entwickelten Schüler:innen kreativ Ideen: So baute einer Räder unter seinen Staat, was symbolisieren sollte, dass der Staat immer in Bewegung ist und ein perfekter Staat an sich nie abgeschlossen wäre. Ein anderer stellt eine Windschutzscheibe vor seinen Staat, die Transparenz der verschiedenen Institutionen symbolisieren sollte. Dasselbe adaptierte eine andere Schülerin mit Pflanzen, die die Bedeutung des Umweltschutzes hervorheben sollten. Allerdings waren nicht alle Ideen so gut durchdacht, einige bauten auch etwas merkwürdige Konstrukte, wo die Anbindung an den theoretischen Kontext nicht mehr so ganz erkennbar an. In der Reflektion erwähnten sie dann auch, dass sie da einfach „von der Bauwut“ übermannt worden wären.

Insgesamt entstanden am Ende mehrere Staaten, die sich wirklich merklich voneinander unterschieden. Während viele Bezüge zur gewählten Staatsform, den Rechten der Bevölkerung oder z.B. dem Staatsoberhaupt herstellen konnten, zeigte sich die von mir gewährte Offenheit jedoch insofern schwierig, da nicht alle Schüler:innen wussten, wie genau sie nun vorgehen sollten. Somit wurden am Ende auch Staaten gebaut, die von meinem eigentlichen Gedanken ein wenig weit weg waren. Trotzdem zeigte sich die Verknüpfung dieses sehr theoretischen Gedankens mit einer kreativen Bastelmethode wie Lego als gleichermaßen spaßige, wie auch anspruchsvolle Aufgabe. Insofern freut es mich, dass ich diese Methode einmal ausprobiert habe, wenngleich ich beim nächsten Mal sicherlich konkreter sein werde und etwas bauen lasse, was auch wirklich physisch vorhanden ist. Für einen Abitur-Kurs mag das abstrakte Darstellen von Staatsformen mit Lego funktionieren, aber jüngere Schüler:innen wären da wohl zu überfordert gewesen. Spass hat es trotzdem gemacht und ich bin schon gespannt, was dann so als nächste gebaut wird.

Mein Vorgehen

Mein Gedanke war hierbei, insbesondere in Hinblick auf das abschließenden Fazits der Einheit, die Reflexion mit der Gestaltung von Yu-Gi-Oh-Karten etwas zu entlasten. Björn hatte die Karten bereits zum Themenschwerpunkt Erinnerungskultur (hier) im Unterricht getestet, allerdings habe ich sein Vorgehen leicht abgewandelt. Ich habe also alle Schlüsselbegriffe der Franzsösichen Revolution (z.B. Sturm auf die Bastille, Ballhausschwur etc.) auf kleinen Zetteln notiert und die Schülerinnen in Kleingruppen von zwei bis drei Personen je einen Zettel ziehen lassen.

Erarbeitung

Der Arbeitsauftrag lautet hierzu: Erstelle zu deinem Ereignis der Französischen Revolution eine Spielkarte. Notiere hierbei bei Attacke und Verteidigung, ob das Ereignis eine positive Folge (Verteidigung) oder eine negative Folge (Angriff) der Französischen Revolution ist. Da die Französische Revolution insbesondere vom Dritten Stand ausgegangen war, sollte die Reflexion in diesem Fall auch aus der Sicht des Dritten Standes stattfinden. In der anschließenden Diskussion ist es möglich, auch über die Sicht der anderen beiden Stände zu sprechen und festzustellen, dass deren Sicht eine andere ist.

Für die Erarbeitung hatte ich knapp 30 Minuten mit der Erstellung einer passenden Tabu-Karte eingeplant, die Mädchen waren allerdings schon nach etwa 15-20 Minuten komplett fertig, sodass wir mit dem präsentieren starten konnten.

Die Ergebnisse

Die einzelnen Kleingruppen haben anschließend ihre Karte vorgestellt und wir haben im Plenum darüber gesprochen, wie dieses Ereignisse im Kontext der Französischen Revolution zu werten ist.

Da es sich bei dieser Stunde um eine ungeplante Doppelstunde gehandelt hat, habe ich die Karten nicht mehr ausgedruckt. Ansonsten hätte ich dies noch getan.

Fazit

Mir gefällt die Methode sehr gut zur Wiederholung von einzelnen Ereignissen im Unterricht. Dadurch, dass man die Karten hat, ist es auch möglich, die Ereignisse in einen Reihenfolge zu bringen oder sie in einer MindMap zu ordnen. Die Karten der Mädels haben mir auch gut gefallen und ich hatte den Eindruck, dass ihnen diese Art der Abwechslung und kreativen Betätigung gut gefiel.

Aufgabenstellung

Gewertet wurde das Projekt als Ersatzprüfung für eine schriftliche Leistungserhebung im Fach Religion. Hierbei ging es vor allem darum, „biblische Themen und das christliche Menschenbild auf heute zu übertragen und in das Konzept einer Netflix-Serie zu adaptieren“, so die Lehrkraft der Klasse @del_strusso „Die Ergebnisse waren sehr vielfältig. So wurde z. B. die Überlegung angestoßen „Würden die Menschen im Falle einer Neuschöpfungen dieselben Fehler wieder machen oder gar schlimmerer?“. Es gab eine Reise durch die menschliche Geschichte mit aufgezeigten Beispielen zum Oberthema. Eine Serie spielte im Mittelalter, in der der Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft dargestellt worden ist. Es gab eine Mount-Everest-Expedition, die verdeutlicht, dass die Natur die menschliche Freiheit durchaus begrenzen kann.“

Die alternative Leistungserhebung wurde von der Klasse selbstständig im Rahmen einer Gruppenarbeit von max. 4 Personen erarbeitet. Anschließend galt es, die erstellte Serie in einem ca. 10-15 minütigen Vortrag der Klasse zu präsentieren und die einzelnen Folgen näher auszuführen. Hierzu wurde von den Schüler*innen folgendes Feedback gegeben: Sie meldeten zurück, dass sie es im Nachhinein sehr positiv empfunden haben, dass die Struktur der Präsentationen durch Titelbild, Trailer und vier Episodenbeschreibungen vorgegeben war und sie nichts mehr hinzufügen durften. So waren sie „gezwungen“, das Publikum mit ihren Worten „bei Laune zu halten“ und das oft bekannte „betreute Lesen“ konnte so vermieden werden.

Ergebnisse

Hierbei sind folgende Ergebnisse entstanden.

Du möchtest auch einen Gastbeitrag oder eine Unterrichtsmethode bei uns veröffentlichen?

Kontaktiere uns gerne via sambeth.kms@gmail.com oder schreibe uns via Social Media eine Nachricht

Die Aufgabenstellung

Das Prozedere war den Mädels bereits von den letzten Projekten her bekannt: Es galt ein Thema sowie eine Quelle zu bearbeiten. Die vorgegebene Zeit war hierbei der Umfang von vier Schulstunden, wobei es die Möglichkeit einer Zwischenabgabe nach der Hälfte der Zeit gab, um ein Feedback von mir zu bekommen. Dieses Angebot haben auch die meisten der Gruppen angenommen und von mir kleine Korrekturvideos zu ihren Lernprodukten bekommen. Organisiert wurde das Projekt zu historischen Themen der Nachkriegszeit wie immer bei mir mit Hilfe einer TaskCards. Auch diese Methode der Organisation ist den Mädchen nicht unbekannt und wurde sogar gelobt, da man so einen guten Überblick behält, auch wenn man mal krank war.

Die Lernprodukte

Vorweg sei schon einmal gesagt, dass die Produkte allesamt bewertet wurden und die Noten etwas besser als in der reinen schriftlichen Leistungserhebung waren, aber nicht alle Gruppen eine sehr gute Note bekommen haben. Oftmals gab es hier aufgrund inhaltlicher Fehler oder einer mangelhaften Quelleninterpretation Abzug. Aus Gründen des Daten- sowie Urheberrechts kann ich leider nicht das Moodboard sowie zwei Erklärvideos zeigen.

Das eBook

Eine Gruppe hatte sich überlegt, dass sie zu Konrad Adenauer ein eBook im Stil der Conny-Reihe gestalten wollten. Mit Hilfe von Canva und BookCreator wurde dieses Vorhaben in die Realität umgesetzt.

Klappbücher

Da war im Unterricht im Rahmen der Berliner Mauer ein Klappbuch gestaltet haben, wollten auch zwei Gruppen diese Methode selbst einmal gestalten. Hierbei habe ich ihnen meine Vorlage in Canva geteilt und sie konnten ihr eigenes Buch gestalten, welches anschließend auch gedruckt und der Klasse zur Verfügung gestellt wurde. Hierbei war die Schwierigkeit, die Titelseite mit den Klappelementen zu gestalten und mit dem geringen Platz klarzukommen.

Lapbook

Eine weitere Gruppe hatte sich für ein Lapbook inklusive Kahoot entschieden. Von der Gruppe selbst weiß ich, dass sie in das Produkt auch in den Ferien noch Zeit gesteckt haben, da sie ihre Vorstellungen unbedingt umsetzen wollten und dazu die Zeit im Unterricht nicht ganz gereicht hat. Sie klangen aber nicht so, als ob sie diese zusätzliche Arbeit bereuen würden, sondern waren sehr stolz auf ihr Ergebnis.

Mini-Books

Die letzte Gruppe bzw. die komplette Parallelklasse hat sich für Mini-Books entschieden, welche ich ihnen einmal zur Geschichte der BRD und DDR erstellt hatte. Hier war oftmals die Schwierigkeit, den Stoff auf die wenigen Seiten des Büchleins zu bekommen, wobei die Schrift für die Lesbarkeit nicht zu klein werden durfte. Die Bücher wurden individuell gestaltet, wobei manchmal Themen über eine Doppelseite hinweg gingen oder es einen Lückentext gab.

Fazit

Wie bei den meisten Projekten in meinem Unterricht bin ich immer wieder positiv überrascht von der Kreativität meiner Mädels. Sobald man sie einmal machen lässt, entstehen kreative Lernprodukte, die ich mir persönlich zuvor nicht ausmalen hätte können. Schön war zudem zu sehen, dass einige Gruppen komplett digital arbeiteten, manche digital mit analogem Endprodukt oder komplett analog.

Workshop zu kreativen Lernprodukten

Das Pocket-Reisetagebuch

Für Instagram hatte ich einen kurzen Clip über das Buch aufgenommen, mit welchem ich dieses auch gerne näher vorstellen möchte.

Vorbereitungen zum Basteln

Zum Erstellen des Reisetagebuchs benötigt ihr lediglich die ausgedruckte Vorlage sowie die Vorlage für den Verschluss des Buches. Das sind pro Schülerin zwei Blätter Papier, die in jeden Koffer hineinpassen. Optional kann noch weiteres Material eingepackt werden. Die Bilder, welche ich für das Muster ausgedruckt habe, können vor Ort aus kostenfreien Prospekten ausgeschnitten und eingeklebt werden. Hierfür müssen eure Schülerinnen Kleber und eine Schere sowie ihr Federmäppchen mit Stiften einpacken.

Bastelanleitung

Zum Basteln des Buches schneiden eure Schüler*innen aus der Vorlage die vier Streifen aus, zwischen deren Linien sich eine Schere befindet. Diese kurze Streifen sorgen dafür, die äußeren Klappelemente entstehen. Anschließend werden alle Linien der Vorlage gefaltet, sodass das Pocket-Format des Reisetagebuchs entsteht.

Anschließend können die einzelnen Elemente des Pocket-Buches individuell beklebt und beschriftet werden.

Material