Was ist Brian AI?

Wie schon aus dem Namen hervorgeht, handelt es sich bei Brian AI um ein Tool, bei dem Künstliche Intelligenz eine große Rolle spielt. Hinter Brain steckt ein Chatbot, der mit verschiedenen Modellen arbeitet, welche Lehrkräfte für ihren Unterricht nutzen können.

So habe ich zum Beispiel die Möglichkeit, das Leseverstehen oder einen Vokabeltest mithilfe von Multiple-Choice-Aufgaben abzufragen. Ich kann aber auch einen lateinischen Text hochladen, den die Schülerinnen und Schüler mit Unterstützung des Bots übersetzen. Außerdem gibt es die Möglichkeit, einen offenen Bot zu erstellen und diesen beispielsweise mit der Schulordnung oder anderen Materialien zu hinterlegen.

Vorteil gegenüber anderen Anbietern

Der Vorteil gegenüber anderen, mir bekannten Anbietern ist für mich vor allem, dass die Einheiten der Lernenden wie eine Lernlandkarte aufgebaut sind. Die Schülerinnen und Schüler können dadurch immer wieder auf alte Inhalte zurückgreifen, zum Beispiel bei der Vorbereitung auf eine Klassenarbeit.

Jedes Kind besitzt dabei seinen persönlichen Zugang und ist datenschutzkonform identifizierbar. Je nach Modell funktioniert das über die E-Mail-Adresse oder einen persönlichen QR-Code mit dauerhaftem Zugang.

Der größte Vorteil – und ich weiß noch genau, wie ich das total aufgeregt meiner Kollegin zeigen musste – ist aber das Feedback für die Lernenden nach jeder Einheit und die Möglichkeit zur direkten Verbesserung.

Die Schülerinnen und Schüler bekommen individuell zu ihrer Leistung Rückmeldungen und können ihre Fehler anschließend gezielt weiter üben. Genau diese Form des individuellen Feedbacks finde ich unglaublich spannend.

Das ist passiert

Und meine Lateinklassen üben. Im Unterricht und zuhause. Und das in ihrem individuellen Tempo. Schülerinnen und Schüler, die etwas langsamer arbeiten, können sich die Zeit nehmen, die sie brauchen. Andere, die schneller sind, bearbeiten Zusatzaufgaben oder verbessern ganz bewusst ihre Fehler.

Aber niemand sitzt im Klassenzimmer herum und starrt Löcher in die Luft, weil er fertig ist. Und niemand traut sich nicht zu melden, obwohl eigentlich eine Frage da wäre.

Für mich ist das eine richtig spannende Möglichkeit der Differenzierung und Individualisierung. Und eine erste Lernstandserhebung zum PC – für alle Nicht-Lateiner:innen: ein ziemlich schweres Grammatikthema – hat gezeigt, dass ein großer Teil der Klasse mindestens vier von sechs Aufgaben richtig bearbeiten konnte.

Besonders spannend fand ich aber, dass sich auch die schwächeren Schülerinnen und Schüler getraut haben, sich zu melden und ihre mit KI erarbeitete Lösung vorzustellen. Wahrscheinlich auch, weil sie durch Brian länger und intensiver an ihren Übersetzungen arbeiten konnten. Denn Brian ist beim Übersetzen wirklich sehr genau – das haben sowohl ich als auch die Klasse schnell festgestellt.

Meine Vision

In Zukunft möchte ich das Potenzial dieses Chatbots weiter testen und ausschöpfen. Im Unterricht, aber auch in der Hausaufgabe. Mein Ziel ist es, die Klasse individueller auf Klassenarbeiten vorzubereiten und den Schülerinnen und Schülern mehr Möglichkeiten zu geben, in ihrem eigenen Tempo zu lernen. Geplant ist deshalb eine feste KI-Stunde pro Woche, in der wir ganz gezielt mit Brian arbeiten. Jede und jeder kann dort individuell üben, wiederholen und sich verbessern.

Denn am Ende des Tages bekommen alle Lernenden ein individuelles Feedback – und genau das ist im normalen Schulalltag durch die Lehrkraft alleine oft kaum möglich.

Neugierig geworden?

Wir haben für euch eine kleine Einheit mit Brian zusammengestellt, die ihr gerne selbst testen könnt. Den Link dazu findet ihr hier: https://student.brian.study/?course-code=zbdfph3

Transparenzhinweis:

Aus dem ersten Kennenlernen auf der LearnTec ist inzwischen ein enger Austausch mit dem Team von Brian AI entstanden. Ich freue mich sehr, meine Erfahrungen aus dem Unterricht direkt zurückmelden zu können und so die Weiterentwicklung des Tools mitzugestalten. Die in diesem Beitrag beschriebenen Erfahrungen und Einschätzungen beruhen auf dem Einsatz von Brian in meinen eigenen Klassen und spiegeln meine persönliche Meinung wider.

Was war mir bei der Erstellung meines Führerscheins wichtig?

Als ich vor ca. zwei Jahren mit der Erstellung eines iPad-Führerscheins betraut wurde, habe ich viel im Internet recherchiert, da ich ehrlich gesagt gar nicht so genau wusste, wo ich anfangen sollte. Inspiriert von vielen tollen Materialien habe ich dann meinen eigenen iPad-Führerschein erstellt, der ein Sammelsurium verschiedener Ansätze und Vorlagen ist.

Mir war es vor allem wichtig, meinen damaligen Schülerinnen einen umfassenden Einblick in die Welt des iPads zu geben. Dieser sollte sowohl praktische Übungen als auch Hilfestellungen und Anleitungen enthalten – quasi ein Nachschlagewerk für den aktiven Gebrauch im Unterricht und zu Hause.

Am Ende sind knapp 60 Seiten mit allen wichtigen Informationen rund ums iPad sowie praktischen Übungen entstanden, die wir im Unterricht zu den einzelnen Funktionen und Apps durchgeführt haben.

Die Grundlagen

Als Grundlage habe ich den iPad-Führerschein vom Medienpädagogischen Zentrum Sachsen genutzt. Dieser ist eher für die Primar- bzw. Sekundarstufe I konzipiert, bietet allerdings eine gute Orientierung für den Einstieg. In der 5. und 6. Klasse habe ich diesen iPad-Führerschein übrigens in seiner Gesamtheit eingesetzt. Die Schülerinnen waren sehr zufrieden damit und haben viel gelernt.

Zum kostenfreien Material geht es hier entlang.

Der Goodnotes-Führerschein

Die zweite Komponente meines Führerscheins ist die grandiose Ausarbeitung von @mathfee zu Goodnotes. Diese beinhaltet alle wichtigen Elemente zur App, und ich kann sie sehr empfehlen.

Zum kostenfreien Material geht es hier entlang.

OnePager

Um die Bedienung des iPads bzw. der Apple-eigenen Apps anschaulich und übersichtlich darzustellen, habe ich in meinen iPad-Führerschein auch einige Onepager integriert. Die Onepager findet ihr auf der rechten Seite der Pinnwand unter der Rubrik des jeweiligen Tool, z.B. den Onepager zu Pages in der Spalte „iPad-Pages“.

Hier geht es zur Pinnwand.

Gekaufte Ergänzungen

Zusätzliche zu diesen Materialien habe ich einige Ergänzungen bei Eduki gekauft, welche ich im folgenden einmal auflisten werden:

• iPad-Pilotenschein – Anleitung zum Einstieg in das Arbeiten mit dem iPad:
  Grundlagen zur Bedienung des iPads, die sich gut für den Einstieg eignen und sehr anschaulich aufbereitet sind. Basis der Erklärungen ist hier das iPad mit Home-Button und nicht die neueren Modelle ohne Home-Button bzw. integriertem Home-Button durch Hochwischen.
• GarageBand-Anleitung:
  Sehr detaillierte Anleitung zum Arbeiten mit dem Tool. Ich würde sie eher als Ergänzung denn als Muss empfehlen. Wenn ihr jedoch mit dem Tool im Unterricht arbeitet, ist sie eine echte Erleichterung.
• Einführung iPad – Apple Pages:
  Dieses Material bietet wirklich alles, was man zu Pages wissen muss, untermalt mit anschaulichen Bildern.
• Einführung iPad:
  Auch dieses Material ist eine tolle Handreichung mit Bildern und Übungen, um das iPad sinnvoll in den Unterricht einzuführen. Zudem enthält es viele detaillierte Anleitungen, die sich gut als Handout für Klassen eignen.

Weitere Ergänzungen

Zum Abschluss meines Blogposts möchte ich noch einige Materialien vorstellen, die ich selbst noch nicht getestet habe, die aber bereits auf meiner Merkliste für den nächsten Einsatz stehen.

• Der Tablet-Führerschein: Ein kostenloser Guide mit Musterlösungen für die 5. und 6. Klasse.

Vibe Coding bei Canva

Erst einmal eine kurze Anleitung, wie man zu der neuen Funktion kommt. Dazu müsst ihr links in eurem Menü einfach auf den „Canva AI“-Reiter gehen, welcher sich bei mir in deinem „Mehr“-Menü findet.

Dort reicht ein einfacher Klick auf jenes Menü. Danach werdet ihr direkt gefragt, was ihr denn heute designen wollt. Wir wollen wie gesagt das Vibe Coding starten und klicken dazu auf das Feld „Code“ unterhalb des Suchmenüs.

Nach dem Klick auf „Code“ können wir auch direkt starten und mit dem Vibe Coding beginnen.

Meine Erfahrungen

Wie gesagt war mein Gedanke, einen Stilmitteltrainer für meinen Latein-Oberstufenkurs zu entwickeln. Grundgedanke war die häufigsten Stilmittel in einer Art Multiple-Choice-Quiz abzufragen inklusive einer Erklärung, warum das Stilmittel hier vorliegt bzw. was seine Funktion ist. Mein erster Prompt sah dabei so aus:

Zu Beginn ging es mir vor allem darum, die Funktion erst einmal kennenzulernen. Daher fehlt hier z.B. noch der Absatz mit dem Feedback. Canva machte sich mit diesem Prompt also ans Werk und bastelte mir meinen Wunsch.

Das erste Ergebnis konnte sich auch direkt sehen lassen. Es kam eine Website mit Beispielen und immer vier Antwortmöglichkeiten. Nach und nach konnte ich mich so durch verschiedene Stilmittel klicken. Ein großes Problem wurde aber direkt deutlich: Alle Beispiele waren auf Deutsch, Latein kam an keiner Stelle vor. Für einen Latein-Trainer natürlich unpraktisch. Insofern kam die Anweisung, die Beispiele auf Latein zu formulieren. Die KI machte sich ans Werk und schnell entstand Version 2, welche nun lateinische Beispiele hatte. Damit entstand jedoch ein anderes Problem: Das Beispiel „Ich kam, ich sah, ich siegte“ ist auf Deutsch ein Trikolon, aber keine Alliteration. Wenn man nun das bekannte „Veni, vidi, vici“ nimmt, bleibt das Trikolon, aber es ist nun auch eine Alliteration. Canva hat dies aber nicht übernommen und die Alliteration als falsche Antwort angesehen.

Dies war nur ein Beispiel für inhaltliche Fehler, insgesamt musste ich ein paar mal via Prompting solche Fehler beheben. 20 Versionen später hatte ich dann eine „korrekte“ Version, in welcher alle Stilmittel auch den gegebenen Antworten entsprachen. Jetzt ging es an die Details: nach und nach wurde das „Erklären“ der Antwort und der Funktion des Stilmittels, ein Punkteranking und eine Sprachauswahl (Deutsch/Latein) eingebaut. Dies dauerte jedoch etwas, da es immer irgendwelche Fehler gab, auf welche man Canva dann auch hinweisen musste. Das Einbauen eines „Zurück zum Start“-Buttons hat quasi das Programm so zerstört, dass ich mehrfach auf Reparatur beharren musste.

Am Ende hatte ich dann aber genau das, was ich haben wollte: Einen Stilmittel-Trainer, mit welchem man sowohl auf Latein als auch auf Deutsch verschiedene Stilmittel üben kann und zusätzlich eine Erklärung bekommt. Insgesamt sind 16 Stilmittel einprogrammiert und das Programm ist so aufgebaut, dass (hoffentlich) problemlos weitere eingespeist werden können. Als ich zufrieden war, konnte das Programm dann relativ unkompliziert veröffentlicht werden. Die finale Version findet ihr unter dem folgenden Link, ihr könnt (ohne Account) direkt losspielen.

Fazit

Grundsätzlich hat das Vibe Coding mit Canva gut funktioniert. Am Ende hatte ich das, was ich haben wollte und es funktioniert super zum Üben der verschiedenen Stilmittel. Allerdings war der Weg dahin doch etwas holprig, bei einigen Schritten brauchte es mehrere Aufforderungen, ein bestehendes Problem zu lösen und einmal dachte ich wirklich, dass die App kaputt wäre. Auch ist es etwas blöd, dass Canva nur mit der aktuellsten Version arbeiten kann. So kann man sich alte Versionen zwar anschauen, aber der KI nicht sagen, dass sie auf Basis dieser alten KI weiterarbeiten soll. Das Veröffentlichen am Ende ist unkompliziert und ermöglicht ein schnelles Teilen (z.B. mit einer Lerngruppe). Insofern würde ich allen empfehlen, sich mit Canva einmal am Vibe Coding zu probieren.

Die Schülerinnen und Schüler begleiten Marcus und versuchen, die Hinweise eines verlorenen Boten zu entschlüsseln, um den geheimen Treffpunkt einer christlichen Gemeinde zu finden. Dabei lösen sie verschiedene Rätsel und begegnen einfachen lateinischen Texten sowie typischen Symbolen der frühen Christen. Die Darstellung der Katakomben als Treffpunkt ist dabei bewusst vereinfacht und dient dazu, die Situation der frühen Christen für die Schülerinnen und Schüler anschaulich und nachvollziehbar zu machen.

Das Spiel ist so angelegt, dass es sich gut in einer Unterrichtsstunde einsetzen lässt.

Hinweis zur Spielstruktur

Das Escape Game ist so angelegt, dass die Schülerinnen und Schüler in der Regel unabhängig von richtigen oder falschen Antworten im Spiel weitergeführt werden. Dies dient vor allem dazu, den Spielfluss aufrechtzuerhalten und Frustration zu vermeiden, insbesondere in einer spielerischen Unterrichtssituation vor den Ferien.

Diese Struktur ist auch durch die technischen Möglichkeiten von Genially bedingt, da ein vollständiges Zurücksetzen einzelner Rätsel oder ein erneutes Lösen nicht immer zuverlässig umsetzbar ist.

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Übersicht der Tools

Ein Klassiker für digitale Übungen ist LearningApps. Das Tool ermöglicht interaktive Aufgaben wie Zuordnungen, Lückentexte, Memory oder Kreuzworträtsel. Da die Plattform kostenlos ist und viele fertige Übungen zur Verfügung stehen, lassen sich Materialien mit relativ geringem Zeitaufwand erstellen. Besonders gut eignet sich LearningApps für Übungsphasen, selbstständiges Wiederholen von Lerninhalten oder differenzierte Aufgabenstellungen.

Einen anderen Ansatz verfolgt LearningSnacks. Hier werden Lerninhalte in Form eines Chatverlaufs dargestellt, den Schülerinnen und Schüler Schritt für Schritt durchlaufen. Fragen, Bilder oder Videos können integriert werden, wodurch sich Inhalte dialogisch und spielerisch aufbereiten lassen. Das Tool eignet sich gut für Wiederholungen, Wissensabfragen oder Flipped-Classroom-Szenarien, erfordert allerdings etwas mehr Zeit bei der Erstellung.

Für Quizformate im Unterricht ist Kahoot! (mehr hier)besonders beliebt. Lehrkräfte können Live-Quiz erstellen, an denen die gesamte Klasse gleichzeitig teilnimmt. Durch den Wettbewerbscharakter und das direkte Feedback entsteht häufig eine hohe Motivation. Die Basisversion ist kostenlos, während einige Funktionen kostenpflichtig sind. Mit KI-Unterstützung lassen sich Quiz inzwischen sogar relativ schnell erstellen.

Mit Genially (mehr hier)lassen sich interaktive Präsentationen, digitale Rätsel oder sogar kleine Escape Games erstellen. Das Tool ist besonders visuell und bietet viele kreative Vorlagen. Dadurch eignet es sich gut für Stationenlernen, Präsentationen oder komplexere Lernspiele, auch wenn die erste Einarbeitung etwas mehr Zeit in Anspruch nehmen kann.

Ebenfalls sehr flexibel einsetzbar ist Canva. Neben klassischen Grafik- und Präsentationsfunktionen bietet das Tool inzwischen auch KI-Funktionen, mit denen sich kleine Spiele, Quiz oder interaktive Aufgaben erstellen lassen. Mit einfachen Textanweisungen können beispielsweise Lernspiele generiert werden. Die Basisfunktionen sind kostenlos, und mit Canva for Education erhalten Lehrkräfte sogar kostenfreien Zugriff auf die Pro-Version.

Ein weiteres beliebtes Tool ist Wordwall (mehr hier). Hier können Lehrkräfte schnell Lernspiele oder Übungen erstellen, etwa für Vokabeltraining oder Begriffsarbeit. Ein besonderer Vorteil ist, dass eine einmal erstellte Aufgabe in verschiedene Spieltypen umgewandelt werden kann. Außerdem überzeugt das Tool durch ein ansprechendes Design und einen relativ geringen Zeitaufwand bei der Erstellung.

Fazit

Gemeinsam haben all diese Tools, dass sie Lerninhalte spielerisch aufbereiten und Schülerinnen und Schüler aktiv in den Unterricht einbinden können. Je nach Ziel, Zeitaufwand und Unterrichtssituation lohnt es sich, unterschiedliche Formate auszuprobieren.

Poster

Gamification Poster (Download über Link)

Dabei wiederholen sie spielerisch Hintergründe, Probleme und Folgen der Russischen Revolutionen. Zudem sollen sie am Ende ein Gesamtfazit ziehen und die Frage beantworten, welche Relevanz das Thema für die Gegenwart hat. Das ganze deck.toys findet ihr unter diesem Link, welchen ihr euren Schüler:innen direkt zum Spielen zuschicken könnt. Es wird keine Anmeldung oder Account benötigt. 

Wie funktioniert deck.toys?

Damit eure Schüler:innen das deck.toys spielen können, müsst ihr nur die folgenden Schritte beachten:

1. Sendet euren Schüler:innen den oben genannten Link einmal zu.
2. Diese klicken ihn an und können direkt loslegen. Ggf. wird noch ein Name gefordert, dann müssen eure Schüler:innen auf „sign in as guest student“ klicken.
3. Nach und nach bewegt man sich auf den einzelnen Stationen fort, indem man sie anklickt.
4. Die Stationen sind entweder reine Informationen oder kleine spielerische Aufgaben.
5. Nachdem ein Text gelesen bzw. eine Aufgabe abgeschlossen wurde, können die Schüler:innen auf „next“ bzw. einem Pfeil auf der rechten Seite die Station abschließen

Weitere Anmerkungen

• Als kleine Belohnung könntet ihr für die schnellste Gruppe Süßigkeiten oder einen anderen Preis aussprechen.
• deck.toys ist theoretisch auf allen Endgeräten nutzbar, ich selbst (bzw. meine Schüler:innen) nutzen es auf dem iPad. Es sollte aber auch z.B. auf einem Handy oder Computer laufen.

Im Schulalltag bleibt dafür oft wenig Zeit. Umso spannender ist es, sich gezielt Tools vorzunehmen, die neue Impulse geben, Arbeitsprozesse erleichtern oder Unterricht einmal anders strukturieren. Einige davon kenne ich bereits, habe sie aber länger nicht genutzt, andere stehen schon länger auf meiner Liste.

In den kommenden Monaten möchte ich diese Tools Schritt für Schritt testen und reflektieren, wie gut sie sich tatsächlich im Unterrichtsalltag bewähren – mit dem Ziel, langfristig nur das zu behalten, was wirklich unterstützt und entlastet.

Hermeneus

Hermeneus bietet die Möglichkeit, lateinische Texte gezielt zu erstellen und zu differenzieren. Besonders spannend finde ich dabei die verschiedenen Anpassungsmöglichkeiten, vor allem weil es die Lektionen aus unserem Lehrbuch geben soll. Genau deshalb möchte ich mir das Tool 2026 einmal genauer anschauen und testen, wie gut es sich im Unterricht einsetzen lässt.

KI@alp Dillingen

Als die KI des Freistaates Bayern neu erschienen ist, konnte sie mich zunächst noch nicht wirklich überzeugen. Inzwischen soll es jedoch einige neue und spannende Funktionen geben. Genau deshalb möchte ich der Anwendung 2026 noch einmal eine Chance geben und schauen, wie sinnvoll sie sich inzwischen im Unterricht einsetzen lässt.

StoryBoardThat

Lange habe ich keine Comics mehr im Unterricht eingesetzt. Mit Latein juckt es mich aber wieder in den Fingern, diese Arbeitsform aufzugreifen. StoryboardThat bietet dafür viele spannende Möglichkeiten, und ich habe bereits einige Ideen im Kopf, wie sich das Tool sinnvoll im Unterricht einsetzen ließe.

Oncoo

Oncoo habe ich früher vor allem für Kartenabfragen genutzt. Das Tool funktioniert sehr unkompliziert, ganz ohne Anmeldung und komplett anonym. Genau das sorgt im Unterricht oft für eine hohe Aktivierung, weshalb ich es 2026 gerne wieder häufiger einsetzen möchte.

Pages

Vor einiger Zeit habe ich einen Podcastbeitrag zu Portfolios mit Pages gehört. Seitdem habe ich mir immer wieder vorgenommen, diese Idee selbst umzusetzen – bin im Schulalltag aber nie so richtig dazu gekommen. Für 2026 möchte ich mir das nun fest vornehmen und Portfolios mit Pages endlich einmal ausprobieren.

Fazit

Der Blick nach vorne hat mir gezeigt, dass es einige Tools gibt, die ich bewusst (wieder) in den Fokus rücken möchte. Nicht alles Neue ist automatisch besser, aber manches verdient eine zweite Chance oder einfach mehr Zeit zum Ausprobieren. 2026 soll deshalb ein Jahr werden, in dem ich ausgewählte Tools gezielt teste – immer mit dem Blick darauf, ob sie meinen Unterricht sinnvoll ergänzen und den Alltag erleichtern.

Dabei sind fünf Tools herausgekommen, die mich im Lehreralltag unterstützen, Unterricht strukturieren und die Arbeit für mich und die Schülerinnen erleichtern. In den folgenden Beiträgen stelle ich diese Tools vor und zeige jeweils an konkreten Unterrichtsbeispielen, wie ich sie einsetze.

Classroomscreen

Classroomscreen ist für mich aktuell das beste Tool, wenn es um Organisation und Struktur im Unterricht geht. Egal ob Stundenablauf, Arbeitsphasen, Sammeln von Ergebnissen oder kurze Impulse zwischendurch – alles lässt sich übersichtlich an einem Ort bündeln. Genau deshalb ist es eines der Tools, auf das ich im Schulalltag nicht mehr verzichten möchte. Mehr Informationen gibt es hier.

Tutory

Wenn es um das Erstellen von Klassenarbeiten geht, ist Tutory für mich unschlagbar. Keine Klassenarbeit war am Ende so leicht, schnell und übersichtlich erstellt wie mit diesem Tool. Aufgabenformate lassen sich klar strukturieren, anpassen und direkt zusammenstellen – das spart Zeit und Nerven und macht die Vorbereitung deutlich entspannter. Einen genaueren Einblick erfährst du hier.

Canva

Canva ist für mich der absolute Allrounder im Schulalltag. Ob Bild-KI, Design, Arbeitsblätter, übersichtliche Tafelbilder, digitale Hefte oder ganze Lernhefte – alles lässt sich schnell und unkompliziert erstellen. Gerade wenn Materialien nicht nur funktional, sondern auch optisch ansprechend sein sollen, greife ich fast automatisch zu Canva. Einen passenden Kurs rund um die Erstellung von interaktiven Heften findest du hier.

iDoceo

iDoceo ist für mich das perfekte Tool, wenn es um die Planung meines Unterrichts und die Organisation von Noten geht. Stundenplanung, Notenübersichten, Strichlisten und viele weitere Funktionen sind übersichtlich an einem Ort gebündelt. Gerade im Alltag spart mir das enorm viel Zeit.
Weitere Infos findest du hier.

ChatGPT

ChatGPT nutze ich vor allem für den kreativen Austausch. Ob Denkanstöße, Ideen für Unterrichtsphasen oder Unterstützung bei der Planung – die KI hat schon so manche Unterrichtsstunde ein gutes Stück vorangebracht. Gerade dann, wenn mir selbst kurz die Ideen fehlen, ist ChatGPT ein hilfreicher Begleiter im Lehreralltag.

Fazit

Alle fünf Tools haben mich 2025 auf unterschiedliche Weise im Unterricht unterstützt – mal bei der Organisation, mal bei der Planung, mal bei der kreativen Vorbereitung. Was sie gemeinsam haben: Sie funktionieren im Alltag, sparen Zeit und bringen Struktur in meinen Unterricht. Genau deshalb gehören sie für mich inzwischen fest zum Lehreralltag dazu – nicht als Selbstzweck, sondern als echte Unterstützung.

Einstieg – Tool: Classroomscreen & Mentimeter

Zum Start in die Stunde habe ich wieder Classroomscreen genutzt – ein Tool, das für mich im Unterricht mittlerweile einfach dazugehört. Ziel des Einstiegs war es, dass die Schülerinnen erkennen, wie stark die Rüstungskosten vor dem Ersten Weltkrieg angestiegen sind.

Während wir gemeinsam ins Thema eingestiegen sind, habe ich die Antworten der Mädels direkt auf der Folie gesammelt. So, wie man es auch im Screenshot sieht: alles, was gesagt wurde, landet sofort sichtbar auf dem Screen. Das hält nicht nur die Gedanken fest, sondern macht den Einstieg auch viel strukturierter und klarer für alle.

Weiter im Einsteig habe ich Classroomscreen und Mentimeter kombiniert. Ziel war es, erste Ideen und Theorien der Schülerinnen zu sammeln, warum die Rüstungskosten überhaupt so stark gestiegen sind – damit wir diese später in der Erarbeitungsphase gezielt überprüfen können.

Über Mentimeter (eingebettet in Classroomscreen) konnten die Mädels anonym ihre Vermutungen eingeben, was immer für etwas mehr Offenheit sorgt. Im Anschluss haben wir die Ergebnisse gemeinsam besprochen und sortiert. Zusammen mit den Mädels habe ich die Antworten, die besonders häufig genannt wurden, direkt festgehalten. So konnten wir schnell erkennen, welche Theorien mehrere Schülerinnen teilen – eine gute Grundlage, um später in der Erarbeitung genau diese Punkte anhand eines Darstellungstextes zu überprüfen.

Erarbeitung – Tools: Classroomscreen & Goodnotes

In der Erarbeitungsphase haben wir uns dann Schritt für Schritt die tatsächlichen Gründe für die steigenden Rüstungskosten angeschaut. Der hierfür notwendige Darstellungstext war ebenfalls in der Präsentation zu finden. Die endgültige Sicherung landete anschließend in Goodnotes, wo ich alles sauber zusammengefasst habe – so haben die Mädels später eine klare, übersichtliche Dokumentation.

Zum Schluss haben wir die neuen Erkenntnisse mit den Vermutungen aus dem Einstieg verglichen. Dafür habe ich die ursprünglichen Nennungen aus Mentimeter noch einmal eingeblendet und die Schülerinnen haben unsere Sicherung in Goodnotes betrachtet. So konnten die Schülerinnen direkt sehen, welche ihrer Hypothesen gestimmt haben – und an welchen Stellen die historischen Fakten doch etwas anders aussehen.

Gegenwartsbezug – Tool: Classroomscreen

Für den abschließenden Gegenwartsbezug habe ich einen kurzen Clip über Classroomscreen gezeigt. Auf dieser Basis haben wir mündlich erarbeitet, welche Gründe heute zu steigenden Rüstungskosten führen – und diese anschließend mit den Ursachen vor dem Ersten Weltkrieg verglichen. So konnten die Mädels gut erkennen, welche Entwicklungen sich wiederholen und wo sich die politischen Rahmenbedingungen deutlich unterscheiden.

Fazit

Für mich hat sich in dieser Stunde wieder gezeigt, wie viel Struktur und Klarheit digitale Tools in den Unterricht bringen können. Classroomscreen, Mentimeter und Goodnotes ergänzen sich einfach gut: spontanes Sammeln, sichtbares Ordnen, sauberes Sichern.

Unser Gastautor hat und gemeinsam mit seiner 2.Klasse ausprobiert, wie sich mit verschiedenen KI-Tools ein Musikvideo erstellen lässt. Entstanden ist ein spannendes Projekt rund um das Thema Sankt Martin, bei dem die Schülerinnen und Schüler aktiv an Text, Figuren und Szenen mitgearbeitet haben. Alle vorgestellten Tools sind kostenfrei nutzbar. Bei größeren Projekten ist es möglich, dass man zu einer kostenpflichtigen Version greifen muss.

Ausgangspunkt

Die Idee entstand aus der Frage: Wie kann man mit KI kreativ arbeiten, ohne dass die Technik im Vordergrund steht?
Als Grundlage diente ChatGPT, das bei der Planung und Strukturierung half. Der Ablauf war dabei recht einfach: ChatGPT wurde beschrieben, was entstehen soll – also ein Musikvideo zu St. Martin – und das Programm lieferte anschließend eine Schritt-für-Schritt-Anleitung mit passenden Prompts für die weiteren Tools.

Musik

Für die Musik kam Suno zum Einsatz. Zuerst wurde gemeinsam ein kurzer Text verfasst, in dem es um die Geschichte des Teilens und Helfens ging. Dieser Text diente als Input für Suno, das daraus ein Lied generierte. Das Lied wurde anschließend gemeinsam gesungen und geübt – und dabei noch leicht angepasst. Im fertigen Video ist dann allerdings nur noch die KI-Version zu hören.
(Theoretisch könnte man die Kinderstimmen natürlich auch einbauen, wenn man etwas Aufnahmeerfahrung oder ein kleines Tonstudio-Projekt starten möchte.)

Figuren und Szenen

Neben dem Klassenmaskottchen Willi Fuchs sollten auch dessen Freundinnen und Freunde im Video vorkommen. Dafür überlegte sich jede Gruppe einen Freund oder eine Freundin von Willi, zeichnete die Figur und beschrieb sie. Diese Zeichnungen wurden anschließend in Runway hochgeladen. Die KI erstellte daraus digitale Bilder, die dann als Grundlage für die Szenen dienten. Danach überlegte jede Gruppe, was in den einzelnen Szenen passiert und wo die Handlung spielt. Auch diese Szenen wurden zunächst gemalt oder nachgespielt, bevor sie in das KI-Video einflossen.

Schnitt und Zusammenführung

Musik und Video wurden am Ende in CapCut zusammengesetzt. Das Programm ist kostenlos und recht einfach zu bedienen.
(Hinweis: CapCut gehört zum Unternehmen ByteDance, dem Mutterkonzern von TikTok. Es gibt immer wieder Diskussionen über mögliche Datenschutzprobleme. Wer mit personenbezogenen Daten arbeitet, sollte das beachten.)

Das Ergebnis

Fazit

Das Projekt zeigt, wie sich KI im Unterricht kreativ einsetzen lässt – ohne großen Aufwand, aber mit viel Raum für eigene Ideen. Die Kinder konnten erleben, wie Künstliche Intelligenz Inhalte umsetzt, die sie selbst gestaltet haben, und dabei ein Gefühl für Möglichkeiten und Grenzen dieser Technologie entwickeln.